地圖是記錄和傳遞地理資訊的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。
在地理教學中如何進行地圖教學？我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性。
興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。
老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、註記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。
此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同型別的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。
圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。
其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的型別。根據地圖的型別，對地理影象進行全面的分析，提取相關的地理資訊，得出正確的結論。對於不同型別的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。
常見地圖的型別大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理資訊上，更重要的是從表層的資訊獲取其內在的聯絡，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的資料幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。
3． 地理分布圖
地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同型別的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關係。
如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度範圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關係。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯絡和因果關係。
三．教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到複雜，注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與區域性的關係
教學中使用的掛圖不應該太複雜，內容不要太多，應簡單明瞭，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太複雜的地圖中尋找有用的資訊，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於複雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較複雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關係。
如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。
逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於乙個複雜的地圖分解為幾個簡單明瞭的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把乙個複雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。
學生在不知不覺中提高了學習能力。
地圖是平面的，展示地表平面資訊較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較複雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。
如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？
最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。
從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
四.要注意地圖之間的相互聯絡與比較，綜合分析地理問題
地理事物和地理要素之間是相互聯絡和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯絡和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。
如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想象出南、北方地區劃分的依據。
五． 教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題
地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理資訊，引導學生思考各種資訊的相互關係，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯絡緊密，因此在教學中教師要善於引導學生利用地圖的相關資訊，進行正確引導，讓學生積極思維，找出問題、發現問題、提出問題從而培養學生的綜合素質。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：
亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區人中稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？人口的分布與哪些因素有關？
在地圖教學中教師應增強學生學習的興趣，轉變「重文輕圖」的傳統教學觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去借助地圖工具，而不是首先翻閱課本，將地圖的教學貫穿於地理教學的始終。
地圖在地理教學中的作用
摘要 地理是一門綜合性的學科，本文從五方面闡述了地圖在地理教學中的作用以及教學效果 地圖能夠讓學生了解地理事物的形態 地圖能夠讓學生確定地理事物的地理位置 地圖能夠讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯絡 地圖能夠激發學生學習地理的興趣 地圖能夠充分培養學生的思維能力 想象能力。關鍵詞 地圖地理教學激...
論地圖在地理教學中的作用
摘要 地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象 直觀 資訊量大 空間性突出等特點。它可以形象 直觀 準確 趣味的表現地理事物及其相互之間的關係。恰當而準確地運用地圖，能夠提高學生的綜合素質，有效地提高學生的地理成績。關鍵詞 地圖地理教學作用 在中學地理教學過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學...
初中地理課堂教學地圖理念策略
西河初中張強 一 活躍地理課堂，讓學生做課堂的主人 在課堂中，教師在利用 地圖 的基礎上，輔以多 教學 材料展示 學生課堂討論 遊戲活動等多種教學方法，使原本講述內容較多的課堂教學形式在新課程理念的指導下，變得不再枯燥無味。充分運用地圖，啟發學生自主觀察，教師在完成教材中的教學內容和要求後，進一步拓...