作者：郭松
**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第12期
摘要地理實驗在課堂教學中是一種形象、直觀的教學方法。它通過利用地理教具、學具、多**裝置等實驗手段，簡捷、生動地展示了人們發現地理規律、認知地理原理的過程，具有將知識化難為易、調動學生學習興趣、激發學生求知慾望的優勢，有利於培養學生探索地理問題、解決地理問題的創新意識和實踐能力，是實現新課程標準理念的重要手段和著力點。
關鍵詞新課改初中地理地理實驗
中圖分類號：g633.55 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2014）12-0034-02
地理學科與大自然聯絡密切，在地理學科中也可挖掘出許多實驗教學的素材。尤其是新課程改革，強調在掌握知識的同時，要培養學生創新意識和實踐能力，所以地理課堂實驗教學顯得尤為重要。地理課堂實驗教學是以實驗活動為主要展開形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到實驗活動中去，在「做」「觀察」「思考」「歸納」「推理」「**」「體驗」「創作」等一系列的活動中發現問題、解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
一、課內動手實驗
指學生利用學具、教具或其它地理實驗器材，在教師指導下，通過合作、**和動手操作獲得實驗結果或資料等直接經驗的教學方法。
如學習第一冊（人教版）第二章「地球上的大氣」第一節「冷熱不均引起大氣的運動」中：（一）**實驗——冷熱不均引起大氣運動。1.
內容：設計乙個實驗證明熱力環流的存在。2.
準備材料：長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、熱水一盆、冰塊一盆、香、火柴等。3.
實驗步驟：（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩側；（2）用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；（3）在裝冰塊的盆上方的膠合板或塑料薄膜的一側開乙個小洞；（4）將一束香點燃，放進小洞內；（5）學生觀察：煙霧在玻璃缸內是如何飄動的？
能發現什麼規律？由實驗可以得出什麼樣的結論？4.
得出結論：（1）大氣從高氣壓地帶向低氣壓地帶運動。這就是大氣的運動；（2）大氣溫度度分布不均制約大氣的運動狀態；（3）由於地面的冷熱不均而形成空氣環流——即熱力環流。
學習第一章「行星地球」第三節「地球運動」：**「地球自轉產生晝夜交替現象」這一意義時，學生自己動手用手電筒表示太陽，照射地球儀觀察晝夜半球的分界線——晨昏線，討論該分界線與手電筒光線的關係，演示地球儀自轉，啟發學生思考晨昏線的移動方向，進一步解釋晝夜交替的原因等。通過實驗使學生在輕鬆、有趣、生動的實驗中獲得了直接經驗，體驗到合作、**學習的喜悅。
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