教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊第112—113頁。
教材簡析：
該領域將小學階段學習的統計與可能性的知識進行系統回顧與整理。複習的主要內容有統計表、統計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關知識。
教學目標：
1、複習鞏固第
一、二學段所學的統計與可能性的知識，經歷資料的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
2、在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，並使所學知識系統化、網路化，形成完整的認知結構。
3、能綜合運用統計的知識解決實際問題，發展應用意識。
教學重點：能夠根據需要，選擇合適的統計圖表有效表示資料。
教學難點：發展統計意識和統計觀念
教學過程：
一、談話匯入
同學們，在小學階段，我們學了有關統計與可能性的知識。先來想一想我們學習了有關統計的哪些知識？你能把我們學過的統計圖的特點整理一下嗎？
二、分類整理，發現規律
1、自主整理，小組交流
請同學們先獨立整理，然後再把自己整理的成果和小組的同學交流一下。
2、全班交流，發現規律
提問：條形統計圖有什麼特點？
折線統計圖有什麼特點？
扇形統計圖有什麼特點？
在學生的回答中完成統計表。
種類條形統計圖折線統計圖扇形統計圖
特點提問：什麼情況下要選擇條形統計圖？什麼情況下要選擇折線統計圖？什麼情況下要選擇扇形統計圖？
3、整理可能性的知識
談話：除了剛才整理的統計圖和統計表，我們還學過很多關於可能性的知識，你能自己整理一下有關可能性的知識嗎？
全班交流。
在學生回顧的基礎上，整理成下圖：
【設計意圖】：在對知識回顧整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學知識系統化、網路化，形成完整的認知結構。
三、討論交流，應用提高
1、完成自主練習1
談話：今天我們進行一項近視原因的調查。你認為影響近視的因素有哪些？
下面我們就調查一下我們班同學平均每天看電視時間的情況。
先在小組內完成統計表，再填寫在班級的統計表中。
學生蒐集資料並整理填寫。
提問：觀察統計表，如果要描述看電視所用時間的情況，選用哪種統計圖比較合適？為什麼？
請將統計圖補充完整。
觀察、分析統計圖，你能說明一下近視是否與看電視有關嗎？
做完這個統計表，你想對班裡的同學說點什麼？
想一想，近視除了跟看電視有關，還與哪些因素有關?課下調查班裡患近視的同學，完成統計表。
小結：回想一下，在進行一項統計活動時，一般要經過哪幾個主要步驟？
（板書：確定主題，設計調查表——蒐集資料——整理資料——描述、分析資料——作出決策）
【設計意圖】通過完成統計例項，讓學生體驗完成一項統計活動一般要經歷「確定主題，設計調查表——蒐集資料——整理資料——描述、分析資料——作出決策」等環節，經歷統計的全過程。
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？
統計有助於我們處理繁雜無序的資料，發現事物隱含的規律，**事物的發展趨勢，所以生活中處處有統計，用統計。希望同學們能把學到的知識用到我們生活中來，做個有心之人，用數學的眼光來看生活，真正學以致用。
[設計意圖]數學**於生活，又服務於生活。通過總結概括讓學生在生活中能應用統計的知識解決。
[課後反思]：
1.本節課重在引導學生複習整理學過的統計知識，進行有條理地回顧整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，形成良好的認知結構。在複習整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。
2.注重學生的體驗，重視讓學生經歷完整的統計過程，體會統計在實際生活中的應用。
統計與可能性(第二課時)
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊第112—114頁。
教材簡析：
該領域將小學階段學習的統計與可能性的知識進行系統回顧與整理。複習的主要內容有統計表、統計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關知識。
教學目標：
1、經歷資料的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
2、能綜合運用統計的知識解決實際問題，發展應用意識。
教學重點：能夠根據需要，選擇合適的統計圖表有效表示資料。
教學難點：發展統計意識和統計觀念
教學過程：
一、談話匯入
上節課我們複習整理了「統計與可能性」的相關知識，這節課我們要繼續運用這部分知識，來解決更多生活中的實際問題。
二、應用與反思。
1、近視原因調查
上節課我們進行了一項近視原因的小調查，誰能回想一下我們都經歷了哪些過程？（確定主題，設計調查表——蒐集資料——整理資料——描述、分析資料——作出決策）
是的，最後通過分析資料，我們知道了近視確實與看電視有關，那除了看電視，近視還與哪些因素有關？哪個小組想把你們的研究成果跟班裡的同學一起分享？
展示學生完成的統計表
通過完成這個統計表，你又知道了什麼？
你想對同學們說點什麼？今後我們應該怎樣保護我們的視力？
小結：通過統計我們知道了導致我們近視的原因，今後一定要避免這些地方，保護好我們的眼睛。
【設計意圖】通過這道題，再次讓學生經歷統計的全過程，體會到統計的知識在日常生活中的作用。
三、討論交流，體驗區別
1、區別平均數、中位數、眾數
生活中我們還經常用平均數、中位數、眾數來描述一組資料的特徵，你能舉例說明生活中應用平均數、中位數、眾數的例子嗎？
學生舉例。
這三種數各有什麼意義？
在解決實際問題時應如何選擇合適的統計量？
2、完成自主練習2
練習時先讓學生自主分析，然後再對3個同學的分析作出判斷並說明理由。
小結：在解決具體問題時，要根據資料的特點擊擇合適的統計量。
[設計意圖]讓學生結合具體例項分別解釋平均數、中位數、眾數的意義，從而感受各個統計量在描述資料時的作用。
四、應用提高
1、完成自主練習3
引導學生分析，降水概率指的是什麼？引導學生利用經驗根據降水概率判斷出下雨的可能性大小。
2、完成自主練習4
練習時可讓學生獨立判斷，然後通過互相溝通明白：由於乙產品的返修率低，因此應該選擇乙產品。
3、在乙個袋子裡放10個球，任意摸出乙個球是一定是紅球。袋子裡應該怎樣放球？
如果摸出乙個球可能是紅球，也可能是黃球。袋子裡應該怎樣放球？
4、在口袋裡放進紅、藍兩種鉛筆共8支。任意摸1支，摸到紅鉛筆算甲贏，摸到藍鉛筆算乙贏。你認為口袋中的鉛筆應該怎樣放遊戲才算公平？
【設計意圖】通過自主練習，複習鞏固有關概率和可能性的知識。
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？
[設計意圖]數學**於生活，又服務於生活。通過總結概括讓學生在生活中能應用統計的知識解決問題。
【課後反思】
1、本節課主要是複習可能性的有關知識，複習時我敢於放手，相信學生，先讓學生獨立思考，然後進行交流，互相補充，逐步形成系統的、完整的、明確的知識網路，使學生對所學的知識加深理解，同時使學生通過整理、複習、練習，在知識的理解與應用等方面有所收穫，有所提高。
2、「應用與反思」版塊通過一些綜合性的練習題，使學生在具體的應用中自我檢測綜合運用知識的能力，查漏補缺，進一步豐富完善認知結構。
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