洋思中學歷史教學模式
歷史教學界對於江蘇省洋思中學可能不太熟悉，據權威報紙載：洋思中學是「全國十所薄弱學校變為名校」之一的當代中國名校，是全國初中教育的一面旗幟，農村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質教育的一面旗幟，也是現代學校的一面旗幟。促使其揚名的關鍵因素就是探索出了「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式。
而我們關心的問題是，這一課堂教學模式是如何新課程歷史教學有機結合的？
一、「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式在歷史課程教學中的基本應用程式
1、匯入、板書、示標。（3分鐘以內）
【目的】
讓學生總體上知道本節課的學習任務和目標要求。
【步驟】
（1）匯入新課並板書課題；
（2）明確本節課的教學目標。
【注意事項】
（1）指定目標要準確，例如，這節課要了解什麼，理解什麼，掌握什麼，認識什麼，會運用什麼知識解決那些問題等。
（2）交代目標時，語速要慢，讓學生理解並能記住學習要求。
2、學生自學前的指導。（1分鐘左右）
【目的】
讓學生知道在多長時間內，自學什麼，怎麼自學，必須達到什麼要求，屆時怎樣檢測自學效果等。
【步驟】
（1）布置自學任務；
（2）指導自學的方法；
（3）明確自學的要求
【注意事項】
（1）明確自學內容。讓學生知道學什麼。有的教材內容單一，安排一次自學。有的教材內容多，可視情況分幾次中學。每一次自學前都要交代清楚從**學到**。
（2）教給學生自學的方法。例如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。
（3）明確的提出自學要求。即用多長時間，達到什麼要求，屆時如何檢測等。
3、先學。（10分鐘左右）
【目的】
（1）讓學生按照教師的指導，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質疑。通過讓學生親自動手、動眼、動口、動腦，品嚐獲得知道的愉悅，使學生成為學生的主題，鍛鍊學生的自學能力，通過質疑問難，培養學生發現問題的能力。
（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學的效果，充分暴露學生自學中存在的問題，並歸類整理，確定教的內容、方式。
【步驟】
（1）學生自學
（2）完成檢測性練習
【注意事項】
（1）學生自學時，教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善於自學，或自覺性不高，但教師不能放任。對自學認真的學生要給予表揚。
這樣，被表揚的會更認真，其他同學也會變的認真起來，自學的質量和效率就能不斷提高。
（2）學生自學時，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的重點是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，並整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在後教中再重點講評。
4、後教。（10分鐘左右）
【目的】
通過學生討論，教師點撥、歸難、補充、更正，學生所學知識進一步深化，進一步條理化，為運用所學知識去分析問題、解決問題做好準備。
【步驟】
（1）交流，中上生評判、更正。
（2）教師點撥、補充、更正、歸納。
【注意事項】
（1）教的內容應該是學生組學後還不能掌握的地方，即自學過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的一律不教。
（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規律，真正讓學生知其所以然，並適當的滲透思想教育。
5、 堂完成課堂作業。（6分鐘以上）
【目的】
（1）使所學知識形成網路。
（2）使所學知識當堂得到鞏固和運用，培養學生解決問題的能力。
【步驟】
（1）課堂小結
（2）學生獨立完成課堂作業
a、布置作業內容
b、明確作業要求
c、學生完成作業，教師巡視
（1）指導學生明確答案，互閱課堂作業，及時反饋
（2）學生訂正錯誤，繼續鞏固
【注意事項】
通過巡視、互閱作業等不斷的獲取資訊，著重了解中差生掌握的情況，採取必要的補救措施，確保人人達到目標。
6、引導學生當堂預習下一課的內容。（5分鐘以上）
【目的】
使學生通過當堂預習真正把預習新課內容落到實處，保證效果。
【步驟】
（1）明確預習內容、要求與方法
（2）學生預習新課內容；教師行間巡視、督察，適當點撥。
【注意事項】
（1）保證預習時間，讓學生養成認真預習的好習慣。
（2）教師巡視時重在督促檢查、指導點撥，保證學生有好的預習效果，千萬不能浮在表面，流於形式。二、「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式在初中歷史各種課型中的應用
根據句土教學內容的不同，我們把初中歷史分為新授課和複習課等。（一）「先學後教、當堂訓練」課堂教學模式在初中歷史新授課中的應用。
1、新授課的基本程式：
（1）匯入、揭示教學目標
（2）指導學生自學
（3）先學
（4）後教
（5）當堂完成作業
（6）預習新課內容
2、新授課操作過程中要重視的幾個方面：
（1）確定教學內容以後，首先要確定奔節課的教學目標。教學目標的表述可以從多方面加以概括、歸納。比如說有的老師按對內容的理解程度將歷史目標要求歸納為幾大類：
識記、理解、應用、分析綜合等，這種歸納側重於認識水平的要求；也有的老師從基礎認識、思想認識、培養能力這三個方面去落實。這樣，要求具體明確，便於學生熟悉目標，表述起來也比較方便、易行。
a、教學目標的確定，必須注意以下幾點：
a、正確認識教學目標。
「教學目標」是教學活動所要完成的任務。確定教學目標能使教學工作明確方向，有所遵循，避免出現脫軌和失誤，有利於克服盲目性，增強自覺性。同時也能使教學明確質量標準，便於正確評價教學工作，不至於檢查評價教學時各取所需，混亂不清。
既能使學生按目標要求調空自己的認識傾向、意志活動和情緒反應，又能使教師加強責任感，煥發工作熱情。教師對目標的期望程度愈高，趕緊就愈大，效益會愈好。
b、注意教學目標的層次性
教學目標有不同的層次：初中歷史學科的教學大綱明確規定了各冊教材的年段總目標；在具體教學中，又有單元目標和單課目標。這些目標上下貫通，互相聯絡，不可分割，高層次的目標是制定低層次目標的依據，低層次的目標是對高層次目標的落實和具體化。
而這一連串的木體系服務於造就高素質人才的總目標。
c、確定教學目標。
歷史課教學目標一般包括三個方面的內容：
1、基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等。這些內容都是要求學生牢固掌握的，往往是重點、難點。要指導學生在理解的基礎上記憶，不搞死記硬背。
2、認識：往往是對本課重要內容的思想、實質、作用等的認識，或是通過對歷史內容的掌握，明白乙個道理，樹立正確的唯物史觀和人生觀、世界觀，充分調動學生的非智力因素，積極投入學習；
3、培養能力：結合分析歷史事實，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，陪同學生參與競爭、善於合作以及動手、動口、動腦的能力。
要想較準確的確定教學目標，必須注意以下幾點：
1、要端正教育教學思想，增強改革意識，更新教育觀念，克服片面追求公升學率的傾向，努力樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀。
2、要嚴格貫徹執行教學大綱。大綱怎麼要求就怎麼做。修訂後的新《大綱》，使歷史學科教學更好的體現了初中教學的基本要求與教育方針，重視通過教學過程對學生進行思想教育，發展學生的非智力因素，增強歷史課教學要培養學生的查意識和實踐能力。
具體明確了各年級、各課的教學要求和所要達到的程度。這些都為教師制定教學目標提供了具體依據，教師不能隨意違背。
3、要明確教學內容的水平要求。而水平要求一般有三個不同層次，即認知水平、智慧型水平和教育水平。認知水平主要看學生對知識的識記、理解和應用程度；只能水平主要看在認知基礎上，看學生思維操作及創新等能力的發揮程度；教育水平主要是看在前二者的基礎上，看思想教育達到的程度。
這些方面往往都是在前文所說的基礎知識、思想知識及培養能力這些方面的具體內容中有所體現。
4、制定教學目標，要從教材特點和學生實際水平出發，能體現的要盡量納入目標要求，不能體現的不要牽強附會，生拉硬塞。
（2）確定教學重點、難點：教學重點往往是教材中最關鍵的歷史知識；教學難點是教材中比較抽象、複雜的，學生難以理解和掌握的歷史知識。抓住重點，突破難點，其他歷史知識就容易把握了。
因此，突出重、難點在歷史教學上是至關重要的。否則，既不易梳理歷史線索，又不易於學生理解、掌握。
a、教學過程：
【匯入、板書課題、示標】
1、匯入準備階段：
這一階段可分為心理準備與知識能力準備兩個環節。目的在於穩定學生情緒，激發學生學習動機，並為新知識的學習做鋪墊和準備。一般控制在2-3分鐘以內。
為了使學生盡快進入「角色」，在內容與形式的確定上要求精當、簡捷，選取最佳途徑切入主題。若能將心理準備與知識能力準備融為一體，同步進行，則效果更佳。
第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。」學生對新教材的學習慾望及其學習效果，與教師兩、三分鐘的導語有很大關係，成功的導語，往往會收到事半功倍的效果。
歷史課傳統的導語，多半是以「舊」帶「新」，即聯絡舊知識，引出新知識。儘管這種形式體現了「溫故而知新」的教學思想，收到一定效果，但如果千篇一律，就顯得平淡刻板，缺乏活力，既不容易激發學生的學習興趣，又常常抑制惡劣學生思維活動。因此，不拘一格，因課而異，創新導語的設計，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來迅速縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產生渴求知識的積極心裡，這一定會有助於教學任務的完成。
下面，把我們在歷史課導語設計方面的一些探索提供如下：
（a）材料匯入式：
（b）故事匯入式
哪個學生不喜歡聽歷史故事？教師在上課時講一段與本節內容相關的故事，可吸引學生的注意力和興趣。
（c）熱門話題匯入式
（d）疑問懸念式匯入
中學生有強烈的好奇心，教師提出疑問，設定懸念匯入新課，可以激發學生強烈的求知慾。
（e）**式匯入
（f）複習匯入式
因為歷史內容前後相關聯，由舊知識匯入新課邏輯性強，操作起來也較容易，故為多數歷史教師普遍採用。
（g）音像匯入式
除上述幾種方法外，還可以聯絡時事政治匯入，由名人名言匯入等等，這裡就不再多舉例了。
總之，由以上舉例可以看出，教師在設計導語時應遵循以下原則：
（a）求精，有概括性。
導語只是引入語，並不是講授的主要內容。因此，話不在多，要切中要害，語言要精練、簡明。
（b）設疑，有啟發性
無論哪個導語，都要有針對性，富於啟發性。「針對性」是說導語的設計要根據教學目的的確定，圍繞教學重點、難點來設題，而不能風牛馬不相及；「啟發性」是指導語要有思考的餘地，能引起人思考探索，以吸引學生的注意力。
（c）巧妙，有趣味性
導語要簡練而概括，但形式是多樣的，幾句話的導語要盡可能設定得巧妙有趣些。所以，教師設計導語，應盡可能做到語言生動活潑，形式多樣。當然，導語應追求生動有趣，但決不能故弄玄虛，譁眾取寵，那反而會沖淡和影響新課教學。
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