一、揭示教學目標（輔助環節１）
【操作】讓學生看課前製作好的投影或黑板。
【時間】１分鐘左右。
【目的】讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。
【意義】
1.使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以後的各個環節裡主動地圍繞目標進行**。
2.由於學習目標往往是一節課的主幹知識及其要求的體現，因此長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。
【學生的主體地位】學生看投影，明確學習目標。
【教師的主導地位】準確揭示目標，引導學生追求目標。
【注意點】
1.要認真鑽研教材和標準，準確制定學習目標，既不降低也不拔高要求，該「會運用」的就要能當堂運用，不能隨意降低到「知道」的要求上。
2.要層次清楚，簡明扼要，不能太長。
3.要引導學生認真默看，不急於切換投影。
二、指導學生自學（輔助環節２）
【操作】課前製作好投影，課上通過投影讓學生看。
【時間】２分鐘左右。
【目的】讓學生知道自學什麼，怎麼自學，用多長時間，應達到什麼要求，屆時如何檢測等。
【意義】
1.讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。
2.堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累自學方法、提高自學能力。
【學生的主體地位】學生看投影，掌握自學方法。
【教師的主導地位】引導學生抓住重點自學，掌握有效的自學方法，防止走彎路、上岔道。
【注意點】
自學指導要層次分明，讓學生看後，做到「三個明確」：
1.明確自學內容。讓學生知道學什麼。有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或範圍）。
2.明確自學的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣幹好就怎樣幹。自學時，要注意引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
3.明確自學後的要求。即用多長時間，應達到什麼要求，屆時如何檢測等。
三、學生自學，教師巡視
【操作】學生自學、操作，教師巡視。
【時間】５－８分鐘。
【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，充分挖掘潛能。
【意義】學生按照老師的指導自學，積極思考，及時進行操作實踐。學生處於主體地位，培養自主學習和動手操作的能力。
【學生的主體地位】學生積極主動地**知識。
【教師的主導地位】端正學生自學態度，確保人人自學高效。
【注意點】
1.在學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。
2.重點巡視中差學生，可以給後進生說幾句「悄悄話」，幫助其端正自學態度，使他們變得認真起來。
3.要面向全體學生，不能只關心乙個或少數幾個學生而放棄大多數學生。
四、檢查學生自學的效果
【操作】讓中差生尤其後進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示。
【時間】５－８分鐘。
學習洋思中學教學模式的心得
三教師的引導作用很重要 先學後教，當堂訓練 的教學模式的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。把課堂真正還給學生，讓學生真正實現自主學習。這就要求我們把教材吃透達到乙個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能...
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仰望星空，腳踏實地 2013年10月26日，我有幸參加了洋思中學的課堂教學模式學習，讓我深深的為洋思人敢於改革 敢於探索 敢於創新的精神所折服。他們構想了以學生為主體 先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構。這一點對我影響很大，因為我們都知道，學生能聚精會神的時間是有限的，滿堂灌的教學方法讓學生自己根本...
自主高效課堂的一般操作流程
1 出示學習目標 按1 2 3 的形式排列，緊扣學習主要內容，遵循由易到難，由淺入深的原則 2 學習過程 a 獨學 學生依據學習目標預習，學生做好 預習筆記 可在書上用橫線標出知識點 批註和提出問題 b 對學 學生預習檢測，可讓學習組長檢查一部分中下學生的預習成果，檢查形式多樣，如 說 查 看 改 ...