當今教育發展日新月異，教育改革大潮洶湧澎湃，教學模式推陳出新，教育典範層出不窮。我有幸參觀了洋思先進的教學模式，通過學習我發現：洋思中學教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到了課堂教學的素質化。
課堂教學改革是洋思經驗的精髓所在。對比洋思的課堂，對比洋思人的精神與理念，同作為教師的我們，更應該向他們學習。只有這樣，才能不斷提公升自己業務水平，才能讓學生素養得到全面發展。
俗話說：「理念是方向，理念是目標，理念是前進的動力。」一所好的學校首先要有先進的教育理念。
洋思中學「尊重主體、面向全體」，認為學生「沒有差生，只有差異」 ，堅信每個學生都會成才，每個學生都是人才,於是他們確立了「沒有教不好的學生」的教育理念。這種理念是「以人為本」教育思想的具體體現，充分體現了教師對學生的尊重和信任，這是一種工作態度、一種責任、一種追求；正是這種理念給了家長希翼，提高了學生的自我期望值，從而增強了學生的學習自信心，激發了他們強烈的求知慾望。它是一種強大的內在動力，是洋思高速發展的強大力量，洋思人用這種力量創造了轉化學困生、消滅差生、持續一流的奇蹟。
下面我就洋思的教學模式談談自己的感悟：
一、 「先學後教，當堂訓練」的教學模式
作為乙個具有一定教齡的老教師，在教學中我們最容易犯的錯就是「滿堂灌」， 從上課一直講到下課，學生從上課一直聽到下課，可是真正掌握的沒有幾個人，大部分學生思想不集中，課後作業也都是相互抄襲，乙個人做對，全班同學的都對，學生根本沒有掌握所學知識。通過這次學習，我認識到教師的責任不在於教，而在於教學生學。先學後教，以教導學，以學促教。
提高教學質量主要應靠課堂，因為課上做一道題，也比課外做千道題強。我們大部分老師都認為講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們這次考過後，我總結這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不願主動地學習。
事實上書本上大部分知識學生通過自學都能夠學懂，老師的講反而剝奪了學生自學能力的發展，耽誤了時間，結果還沒什麼效果。洋思教學模式的經驗證明，學生課前自學，老師只需要講幾分鐘到十幾分鐘的內容，然後要求學生就開始做題，不會的再回頭看例子或相互討論，基本就能做練習題並完成作業了。老師在課堂上規定學生做練習題，學生有一種緊迫感，不認真聽就不會做練習題，落在別人後邊，從而培養了學生的競爭意識，所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，效果也很明顯。
由此我決定以後上課要求學生提前自學，上課盡量少講，引導學生自學，多練，從聽、說、讀、寫、練各個方面提高學生的能力，將他們的注意力集中在課堂上，真正掌握當堂課的知識，輕鬆的學習，快樂的學習，並且培養他們自主，合作，**的學習習慣，突出教師的主導地位，學生的主體地位。
二、 洋思教學模式的「三清」
「三清」是洋思教學模式的又一大特色。「三清」，即「堂堂清、日日清、周周清」，就是要求學生做到「課堂上能掌握的不留到課後」、「今日事今日畢」、「適時溫故知新，鞏固提高」。這些聽起來好像並不深奧複雜，大部分老師都在強調，但是做起來卻並不容易，難得的是持之以恆做下去。
我覺得「三清」中最重要的是「堂堂清」，學生如果紮實的掌握當堂課所學的單詞，句子，語法知識，那麼作業很容易完成，每天的學習任務對他們來說當然也是輕而易舉。「堂堂清、日日清、周周清」為學生和老師提供了明確的目標，大家要一起朝著這個目標努力。而大量的事實也證明洋思教學模式已經讓越來越多的學生做到了三清。
這次學習過後，我也一直在思考如何結合我校情況我班情況做到三清，如何備好課，上好課，如何將學生分層，不同的學生採取不同的「三清」方法。
三、 相信學生就是解放自己
另外感觸較深的就是「相信學生就是解放自己」這句話。細細想來就是這個道理，因為不相信學生，所以有時放不開，不敢放手讓學生自學，所以事事親力親為，剝奪了學生自主能力的發展機會，讓他們少了創造的樂趣，合作交流的機會。所以一定要相信學生有能力通過自己的努力學好。
傳統的觀念總認為考試不及格是因為教師講得太少，知識點沒有講到，希望老師多講。其實這些說到底就是對學生信不過。這次月考就是例子，基本上所有的知識點都是平時講了又講的，可是學生依然亂作一氣，分析原因主要是平時都是我在講，沒有讓學生去練，沒有給他們自主，合作，**的機會，不相信學生的能力。
這次學習感悟很多，啟發也很大。洋思教學模式毋庸置疑是非常好的教學模式，將洋思經驗運用到自己的教育教學中來，目前還只是處於初淺的摸索嘗試階段，許多做法還不成熟，許多問題還有待進一步解決並完善，但今後我將會繼續努力，使之真正成為自己駕輕就熟的一種高效的課堂模式！
洋思教學模式學習有感
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