在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的遊戲入手，讓學生親歷擲硬幣,學生親自動手實踐，體驗觀察事件發生的可能性，研究遊戲規則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過程。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我採取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發生的特點，讓他們在快樂中學習，有著以下一些感受:
讓學生在操作活動中學習數學。在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小；然後讓學生親自動手進行試驗，通過經歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過程，讓學生發現當次數增多時，慢慢接近平均數，最後出示科學家的實驗結果，讓學生感受到當次數越來越多時，幾乎等同於二分之一，從而說明規則是公平的。
讓學生在合作交流中感悟。整節課是由各種活動貫穿其中，有「拋硬幣」、「扔骰子」、「設計轉盤」、「小小設計師」等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學資訊和數學知識，讓數學學習成為乙個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。
注重數學學習的情感化。改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。在課堂上，教師要學會尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作，在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。
上完這節課後，我的感覺就是如果僅僅讓學生活動，有時可能對知識的理解還有困難，因為事件發生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差。可能性的大小是很難通過實驗來得出的。因為做試驗的話，一定要建立在實驗次數足夠多的基礎上，而在課堂上要做大量的實驗那是不可能的，學習了其他教師的課堂後，我想如果把拋硬幣這個實驗留在課前讓學生完成，課堂上讓學生理解他們發生的可能性事相等的就可以了，最後通過例題來提公升學生的解決問題的能力，從而達到學習目標。
《統計與可能性》教學反思
3 有效地運用農村中小學遠端教育資源課件，注重培養學生的創新精神 創新思維，喚醒學生塵封的創新意識。教學中我精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇心逐步昇華為興趣 理想及自我價值的實現。我適當地引導學生進入情境之中，使學生在情境激發的興奮點上尋求思路，大膽創新。4...
統計與可能性反思
統計與可能性 這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如 讓學生做的實驗 袋子裡三個白球，三個黃球，每次摸出乙個球。最後學生摸出的白球個數與黃球個數基本都是不相等的，而告訴學生說可能性相等，總覺得不妥，在摸之前讓...
統計與可能性
教學內容 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊第112 113頁。教材簡析 該領域將小學階段學習的統計與可能性的知識進行系統回顧與整理。複習的主要內容有統計表 統計圖 條形 折線 扇形 和可能性的有關知識。教學目標 1 複習鞏固第 一 二學段所學的統計與可能性的知識，經歷資料的整理 描...