《統計與可能性》這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如：讓學生做的實驗：袋子裡三個白球，三個黃球，每次摸出乙個球。
最後學生摸出的白球個數與黃球個數基本都是不相等的，而告訴學生說可能性相等，總覺得不妥，在摸之前讓學生猜的時候學生都說摸到白球和黃球的可能性相等，而實驗做下來反而學生發現不相等，起了反作用。我想應把驗證相等與不等兩個實驗合在一起，讓學生對比比較發現：白球黃球摸到的次數相對於驗證不相等這個實驗的結果比較接近，間接說明相等。
再讓學生拿出小正方體自己計畫看到1——6的數的情況，再根據計畫在6個面上標好數，投擲正方體，統計結果，與計畫比較。讓學生說說生活中事件的可能性。 學生在具體的試驗與操作活動中往往對遊戲本身更感興趣。
這個單元的學習有很多是通過遊戲來完成的，比如書上安排了「轉盤」，「擲色子」，「抽卡片」，「划拳」等遊戲活動，設計這些活動的目的是讓學生經歷「提出猜測—收集和整理資料—分析試驗結果」的過程，這樣可以豐富學生對事物發生可能性大小的直觀體驗。要實現這一目標，必須讓學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小；然後讓學生親自動手進行試驗，收集試驗資料，分析試驗結果，並將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，同時也讓他們參與領悟事物發生的概率，並修正自己錯誤的猜測。
課堂上我運用了這些遊戲，但總感覺學生在課堂上的情緒高漲是**與遊戲本身的樂趣和刺激，黨他們的忘乎所以的呼喊著所想要的結果時，卻忽略了知識的重要性以及如何在這種新奇的過程中體會可能性。
整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況。充分調動了學生的學習主動性，但由於教學學具準備不恰當，影響了教學效果，給學生產生了錯誤的判斷，如果能為每組準備乙個紙盒，這樣就可避免這種情況發生了。
從開始備課到正式上課為止，自己對所預設的教案始終都沒有肯定，覺得教材裡還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來，上完之後再進行反思，覺得這整個過程充滿了**的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗證的樂趣……因此，我想到，學生的學習過程也應該充滿猜想、驗證、推理、探索、交流等豐富多彩的活動，他才會有參與的興趣，也才能體驗到學習的樂趣。
《統計與可能性》教學反思
3 有效地運用農村中小學遠端教育資源課件，注重培養學生的創新精神 創新思維，喚醒學生塵封的創新意識。教學中我精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇心逐步昇華為興趣 理想及自我價值的實現。我適當地引導學生進入情境之中，使學生在情境激發的興奮點上尋求思路，大膽創新。4...
統計與可能性
教學內容 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級下冊第112 113頁。教材簡析 該領域將小學階段學習的統計與可能性的知識進行系統回顧與整理。複習的主要內容有統計表 統計圖 條形 折線 扇形 和可能性的有關知識。教學目標 1 複習鞏固第 一 二學段所學的統計與可能性的知識，經歷資料的整理 描...
統計與可能性
石塘灣中心小學蔣靜燕 教學目標 1.使學生經歷和體驗收集 整理 分析資料的過程，學會用畫 正 字的方法收集整理資料，體會統計是研究 解決問題的方法之一。2.使學生經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發生的結果作出簡單判斷，並作出適當的解釋，從中體驗某些事件發生的可能性是相等的。3.培養學生積極參與數學活...