《要下雨了》教學反思

《要下雨了》說課稿

一、教材分析

《要下雨了》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元第16課。這是一篇科學童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把第二課時的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用「……正…….呢」「連忙」說話。

2、初步了解「燕子低飛、小魚遊出水面、螞蟻搬家」與下雨的關係，培養學生留心觀察身邊事物變化的能力。

3、了解動物之間的關愛，培養學生關心他人的美德。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內涵，訓練口頭表達能力。

教學難點：

初步了解「燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家」與下雨的關係。

二、設計思想

學習這篇課文，一是抓聯絡理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯絡，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練。

三、教學流程

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查複習；2、整體感知；3、在朗讀中理解課文；4、拓展訓練。

1、檢查複習，鞏固舊知。通過**車、小老師教讀等學生感興趣的方式進行複習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣。

2、整體感知。通過自由朗讀，讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出**，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在**結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力。

3、情感朗讀，難點突破。新課標倡導自主、合作、**的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚遊出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可採取「由扶到放」的教學方法。

首先抓住「燕子為什麼低飛」這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。

學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解「小魚為什麼遊出水面」和「螞蟻為什麼搬家」的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。

可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如「燕子為什麼飛得這麼低呀？」和「小魚為什麼今天有空出來呀？

」要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚遊出水面的不理解；但是在讀「要下雨了嗎？」卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。「是要下雨了，我們正忙著搬家呢。

」這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。「大雨真的下起來了」中的「真的」要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。

同時還培養了學生的朗讀能力。

五、說板書

我設計的板書**結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

六、本課設計的特色

（一）做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。

七、存在的不足

如果能利用多**創設打雷下雨的情景，讓學生在身臨其境的情境中去學習，可能會更有利於提高學生的學習興趣。

《要下雨了》教學反思

要下雨了教學反思

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