要下雨了教學反思

學習《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鑽到教室裡來。

如何抓住這良好的教學時機呢？我讓學生往教室外望去，有的學生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢。

「今天學習的課文《要下雨了》跟現在的情況差不多」，我邊說邊在黑板上寫上「下雨了」，再用紅筆加上乙個「要」字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經過這麼一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來了。

「要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢？」學生們從書裡的知識「燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家」說到了書外，像「烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網」等等，我追問：「那你們是怎麼知道的呢？

」有的說：「是幼兒園的老師講過了。」有的說：

「我去看過。」看來不能小看了這些孩子，他們的經驗還是蠻豐富的。

學生懂得了這些知識，並不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步乙個腳印，扎扎實實地讓學生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學生興趣，我又巧妙地安排了這樣乙個環節：

同學們都知道了這麼多關於下雨之前的預兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這麼聰明。它是怎麼知道的呢？」生：

「它問了「燕子」，才知道的。」

這節課，我始終圍繞著「親身體驗」――讓小朋友把自己當成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當學生真正進入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信「要下雨了」的時候，他們也就感受到了文字中傳達的資訊。

以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環節，一樣的情景，實際上，不是的！我們從「是要下雨了嗎？」，還有「小白兔連忙挎起籃子往家跑。

」這裡就可以看出來。前者是半信半疑，後者是確信無疑了，所以才會「連忙」往家裡跑。當它看到螞蟻時，它就把要下雨的訊息告訴了螞蟻，這裡我安排了乙個口語訓練，也不知合適不合適？

原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前後的內容連貫起來。

還有乙個亮點就是，我發現課文最後出現「轟隆隆、譁，譁，譁」這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。