《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文字洋溢著探索的樂趣。
不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生**身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裡萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
一、多種方法，學習生字詞
1、預習生字
預習是乙個很重要的學習環節，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不准或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。
這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。
2、 做動作識字。
漢字是表義文字，形義聯絡緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：「割草」讓學生做做動作，「割」需要什麼工具——鐮刀，故是「立刀旁」；「伸伸腰」也讓學生做做動作，根據字義識記生字「伸」，這樣輕鬆牢固地掌握這類漢字。
3、聯絡生活識字。
如教「潮濕」一詞時，我說：「前段時間，一直下雨，你見過什麼很潮濕？」 聯絡學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解「潮濕」一詞。
4、換字識記。
如：給「喊」換個意思相近的字。學生說「叫」。再通過朗讀理解，誰願意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
5、形象記憶法識字。
小學生善於聯想，如記「悶」字時，我邊寫邊說：把心關在門裡面，當然感覺很悶。
二、把課堂還給學生
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。」教學活動中，要「把課堂還給學生」，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細緻傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。
作為教師，我們要了解學生的知識程度，要活用學生所掌握的各種經驗，以服務於教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。於是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話「天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。
」在讓學生理解「悶」的時候，我提了這樣乙個問題「小朋友，你在什麼時候也感覺到悶過？」在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。我讓學生捏住鼻子閉緊嘴巴，當場感受「悶」的含義。
本課教學的難點是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關係。本著「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求」的出發點，我在教學中通過「朗讀、體驗、教師的補充說明」，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯絡，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯絡。
要下雨了教學反思
學習 要下雨了 這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鑽到教室裡來。如何抓住這良好的教學時機呢？我讓學生往教室外望去，有的學生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢。今天學習的課文 要下雨了 跟現在的情況差不多 我邊說邊在黑板上寫上 下雨了 再用紅筆加上乙個 要 字...
《要下雨了》教學反思
要下雨了 說課稿 一 教材分析 要下雨了 這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元第16課。這是一篇科學童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子 小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛 魚游到水面 螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲...
《要下雨了》教學反思
要下雨了 是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子 小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛 魚游出水面 螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文字洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生 身邊自然科學現象的興趣，從而...