湖北省鍾祥市洋梓中學鄒玉榮
七月，我懷著激動的心情來到了美麗的武漢大學。通過一星期的培訓，各位專家老師通過講座、研討、案例分析等多種形式，向我們細心的講解了專業理論知識、職業技能的培養、新課程的實施與管理等各方面的知識，讓我這樣乙個農村中學的普通地理教師接受了一次真正的學術洗禮，也讓我深刻體會到知識的魅力，學術研究的重要性。結合各位專家，老師的講解和自己的教育教學實際，進行如下反思，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。
一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，從地理知識來看，趣味性是其一大特點。美的享受，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。例如：
在講大陸漂移假說時，先讓學生觀察大西洋兩岸的形狀，再動手拼圖，再通過想象講教學中可充分利用多**教學的**美、文字美、動畫美、語言美，給學生以形成的原因，最後借助多**演示這一過程，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性，更為重要的是再動手的過程中，還可以培養學生對科學的興趣，進而逐步培養他們的科學精神。
二、強化讀圖技能，形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的資訊；第二方面是學生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿於整個初三教學的始終。
在第一輪複習時，做到每節課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講台上來填註板圖，全體學生在下面畫出簡圖並填註。在複習世界地理時，我專門印製了一些空白地圖，每複習完一節課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，並作為作業交上來，檢查後改錯。
三、抓好課堂教學，提高效率
由於初三時間很緊，我沒有佔過一節自習課，也沒有布置過過多的作業。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪複習，傳統的教學方法是教師完整系統的講解知識體系，這會占用絕大多數的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。
我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同畫知識結構圖，採用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學方式，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
整個教學環節學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節課，學生被動接受要好。對於習題，我的原則是精練精講，不讓學生重複作業，做無用功。
因為題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候，關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，並且能對學生答題有指導性就可以了。所以在複習時，我並不面面俱到，精選例題，精講多練。每節課講完重點例題後一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。
四、加強學法指導，教會學生學習
要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：
如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。
東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，台灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2)影象法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，並盡可能使地理知識影象化，做到以文析圖、**結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：
日常生活中注意觀察地理事物,聯絡課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生「學習生活中的地理」，不斷向學生「授之以漁」，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造「民主、和諧、平等」的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。
為育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教情，從而激發學生的求知慾望，發揮學習的主體作用。
五、不足之處
1、過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。
2、師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。
3、情感、態度、價值觀目標有待加強。九年級的複習中，通常教師只重視知識的落實，學生能力的培養，而忽略了學生情感、態度、價值觀的培養。
總之，教無定法，學也無定法。通過這一次學習培訓，我覺得作為一名地理教師，要時時想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生的心理動態發展，是否想**構建適應新課程的地理教學方式和學習方式，「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，只有不斷的學習提高，我們的地理教學才能不斷的進步。
初中地理教學反思
三 啟發學生 多問 學習的興趣和願望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教...
初中地理教學反思
吳江市八都中學李繼芳 以 34個省級行政區 地理 人教版八年級上冊 教學為例，該片段如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以 快樂教學 中的巧用遊戲法，採用多 技術製成 中國政區拼圖 引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教...
初中地理教學反思
黃謝燕在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教 學 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新 學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。改變課程實施過於強調接受學習 死記硬背 機械訓練，倡導學...