初中地理教學反思（1）：
幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所進步。以下是針對自我近年來的地理課堂教學的三點反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些並不貼合地方學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。
反思二：學生活動要有質，即體現思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。
課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的活動是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，應努力提高活動的
質的水平。對**問題或任務的設計要貼合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造思維性討論的氣氛，激發全員的參與慾望，並注意適**價。
反思三：轉換傳統的師生主角，學生是課堂的主角
在課堂的**活動過程中，讓學生充當**問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的主角發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。
在教學中，教師需針對不一樣狀況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，就應讓學生來談談，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些潛力，而且能夠使學生自我感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查詢問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中必須要認真研究考試大綱和考試說明，加強群眾備課，研究每一節課的地理主幹知識和考點資料，針對主幹資料和考點資料設定情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩決定，留給學生自我思維的時光和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時光和空間，讓學生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛鍊學生的語言潛力，讓學生自我建構知識體系和潛力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學資料開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯絡實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多**教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自我的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設定要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
透過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，並產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
透過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純為了公升學，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統的去確定教學資料。
透過地理教學樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類透過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被汙染等危及人類生存的問題。
這樣就體現了教育要面向現代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和**，使學生認識不一樣地區、不一樣國家、不一樣民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不一樣的國家所出現的程度不一樣的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結合教材特點，增強學生的參與意識
關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，構成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。
初中學生，正值求知慾、表現慾十分旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的滿堂灌，迫切期望自我能在課堂上有說的機會，教學參與意識十分強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明瞭，從教材的結構和資料上看減少了很多難度較大的知識點，加大了活動、閱讀、思考方面的篇幅資料，使活動、思考成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，為學生創設多說學習情境，師生一齊討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。
學生在活動中**新知識，提高潛力，初步掌握科學的研究方法，構成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養創新精神。
教材倡導對學生**式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐潛力。根據教學的資料特點及學生年齡特徵，開展**學習法，為學生創設乙個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法並培養學生創新潛力。
初中地理教學反思（2）：
初中地理課堂教學反思
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，個性是課堂教學**現的問題尤為突出。新舊觀念發生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期盼著新的模式的出現。
對地理課程標準把握不準確，等同於過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關係：
一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關係
新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環境，發揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關係，把握每乙個學生發展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失動態生成的施教良機。
二、處理好教師和學生主角轉換的關係
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想並存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關係――師生平等的民主關係。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關係
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。
四、處理好學習活動與地理雙基的關係
新課程倡導讓學生從自我的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中透過再發現來學習。實踐證明，只有在夯實雙基的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、**學習、自由發展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融於搞笑的活動中，真正實此刻做中學，在樂中學。
五、處理好研究性學習與理解性學習的關係
傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在聽中學和在看中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、**或音像，在聽或看後思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生透過合作、**；進而自我發現問題、自我思考問題、自行解決問題。
和以前相比，更加注重過程。
六、處理好創設寬鬆氛圍與學生自律的關係
新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬鬆的教學氛圍，但所謂的寬鬆是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調控潛力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態。
七、處理好教學設計與課堂教學的關係
學生的學習基礎、學習興趣及學習潛力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發點。
八、處理好教材與教學的關係
從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越於知識之上的智慧型、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程。
總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在教學體制發生重大變革的這天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。
初中地理教學反思（3）：
一、反思是否具備新課程的教教育教學理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關心新教材的資料，拿到教材後，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發展。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是為了每乙個學生的發展，這就要求在地理教學中應從有利於學生生活再現和終身發展入手，建立充分調動學生用心性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放下以灌輸為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件。
以34個省級行政區（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳，為激發學生學習興趣，我嘗試以快樂教學中的巧用遊戲法，採用多**技術製成中國政區拼圖，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生透過網路、報刊雜誌及其它**獲取地理資訊，並適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流資訊的過程中，給予及時的
指導和表揚，激發學生的學習興趣，體現學生學習的主動性。
二、反思教學中如何進一步強化地圖教學
翻開地理新教材，我們會發現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去佔了近一半的篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、**等，還有各種統計圖表，不僅僅具有形象、直觀、資訊量大、空間性突出等特點，還能夠形象、直觀、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關係。課堂上方對課本裡種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經常反思在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？
怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理資訊分析解決地理問題的潛力？等等。
初中地理教學反思
三 啟發學生 多問 學習的興趣和願望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教...
初中地理教學反思
湖北省鍾祥市洋梓中學鄒玉榮 七月，我懷著激動的心情來到了美麗的武漢大學。通過一星期的培訓，各位專家老師通過講座 研討 案例分析等多種形式，向我們細心的講解了專業理論知識 職業技能的培養 新課程的實施與管理等各方面的知識，讓我這樣乙個農村中學的普通地理教師接受了一次真正的學術洗禮，也讓我深刻體會到知識...
初中地理教學反思
吳江市八都中學李繼芳 以 34個省級行政區 地理 人教版八年級上冊 教學為例，該片段如果採用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以 快樂教學 中的巧用遊戲法，採用多 技術製成 中國政區拼圖 引導學生開展拼圖競賽活動，寓教於樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教...