轉換英語學困生的教學反思

關於語法倒裝的教學反思

東光三中閆瑞靜

通過這節語法教學課，我深刻體會到設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的互動式中學習語法，可以把語法課上好上「活」。在語法課的教學設計和課堂操作過程中應注意以下幾點：

1．目標的設定

語法教學的目的並非只是為了「知」，更重要的是為了「用」，即培養學生靈活運用語言的能力，使他們學會「用語言去做事」。同時幫助學生將孤立和零碎的語言現象進行歸納，提煉「精華」，從而更好地運用語言。

2．任務的設計

教學活動和任務的設計應符合學生的年齡特點和生活背景，使學生有話可說；任務的完成形式應該是多樣化的；任務的難度應該是有層次性的，保證每個學生都有能力參與任務的完成。

3．教與學的方式

學生是課堂學習的主體，是知識的發現者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。例如本節課在大部分的任務中，都設計了雙人或小組交流的環節，學生通過協作學習，可以獲取更多資訊，獲得自我修正的機會，從而減少使用語言的焦慮。

4．評價策略

語法教學也應重視發展性評價，對於學生在學習過程中的表現應及時給予肯定，這樣才能真正實現評價的目的──促進學生的發展。實踐證明，評價手段在課堂上的介入，可以使學生在學習過程中獲得成功的體驗和找到發展的方向，從而促進學生自我發展意識的逐步形成。