學困生轉化經驗材料

古城中學吳莉

教學是一門藝術，而轉化學困生更是一門藝術！作為一名教師應該讓學困生也體驗成功的樂趣，讓學困生抬起頭來！

班上有乙個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課也不愛回答問題，經常做小動作。課堂作業只寫幾個字就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。

課堂之上，常東張西望，打擾別的學生。因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一小測驗中只考了36分。他上學後不合群，不能正確處理同學之間的關係，上課注意力不集中，思路亂，書寫慢，作業不能按要求完成，導致成為學習困難的學生。

對該同學的情況基本掌握清楚之後，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，並在日常教學工作中積極進行實施。

一、深入了解，對症下藥，是轉化學困生的前提條件。

人與人、學困生與學困生是千差萬別的,教育工作不能搞「一刀切」。做學困生轉化工作難就難在他們變「困」的原因各不相同．如果不查明原因．急於求成．只做一般化的工作．是絕難奏效的。因此，必須首先了解學困生．只有「知情」才能「知心」,了解了情況．才能把握好情況．才能全力以赴．有的放矢，對症下藥。

首先要了解學困生學習困難的原因，了解他們在學習上有什麼困難，他們心裡是怎麼想的，喜歡怎樣的老師，喜歡怎樣的課，了解他們有什麼優點，只有充分的了解，才能「對症下藥」。

二、消除學困生的緊張心理，做好對學困生的解釋工作。

解釋是對學困生進行思想教育常用的一種心理方式，通過解釋，向學困生講明道理，使其消除顧慮，解除緊張情緒，樹立信心。這就要求教師要充分了解學困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。進行解釋時，態度要誠懇、和藹，力求讓學生覺得和老師處在民主平等的處境中，而不能讓學生覺得老師高高在上。

與學困生談話，他們一般都存在防禦心理，留有戒心。只有以和藹的、平等的態度談話，才有助於消除他們的防禦心理，使之接受我們解釋的資訊，消除顧慮，以收到應有的心理效果。

解釋要特別注意「淡化」教育痕跡，做到「隨風潛入夜，潤物細無聲」。

三、盡力引導他們、幫助他們，挖掘他們的潛能，激起學生的學

習興趣。

激發學困生學習的自主性、主動性，真正變「要我學」為「我要學！」在教學中要注意面向全體和因材施教相結合，想方設法使學生愛學習、會學習。講究課堂教學藝術，盡量使自己的課能突出趣味性、**性和實踐性，從而吸引學生。

四、用心去挖掘，他們身上的優點，給孩子一些自信，

「好學生是表揚出來的」。每天我都看著孩子的優點，想著孩子的優點，說著孩子的優點，引導孩子改正缺點，努力地使他們重拾自信、體驗成功、不斷進步！教師的幫助、鼓勵和無私奉獻是他們重拾自信的保證，教師引導他們找到適合自己的學習方法是轉化的「良方」！

一學期來，經過老師、家長、同學的共同幫助，該同學上課敢於主動回答問題了，不會做的作業也能主動問老師和同學了，學習的主動性更強了，他的作業，書寫的比以前工整了許多，與同學的關係也融洽了，成績也在慢慢地進步。

總之，轉化學困生這項工作，需要我們勇敢地面對，積極地投入，全心地奉獻，努力地向前！