對教師而言，轉化學困生是一向面向全體學生，全面提高教學質量的根本保證。作為教師如何使學困生變後進為先進呢？
一、多接近
教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們、關心他們，理解、寬容他們。一般來講，學習成績優秀的學生都喜歡接近教師，而學困生由於自卑等原因對教師有一種敬畏感，總是有意無意地躲著教師。針對這種情況，教師要主動去接近他們。
教師的關注對每位學生，特別是學困生會起到激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的話，乙個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態度都能拉近師生的情感距離，喚回學困生的自尊與自信。在排座位時，最好讓學困生坐在前面，這樣教師可以直接觀察到學困生的學習過程，了解他們後進的原因，是不想學還是不會學；是知識缺陷還是有習慣不良。
如此，教師才能心中有數，對症下藥。
二、多提問
有的教師認為，上課讓優等生回答問題可以省時省力，而提問學困生則費時費力，這種現象在公開課觀摩課上表現尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生發言，啟發他們的質疑、答疑，不僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考，而且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情況，以便在課內或課外有的放矢的補救。
三、多板演
1、多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到資訊反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。
2、教師要多板演。一般來講，學困生接受新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規範，有的格式不符合要求，解決這些問題都需要教師重複演示，學困生通過教師的再次板演逐步接受新知識並掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。
四、多面批
學困生的作業一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業。教師最好每節課留下8-10分種時間用於面批學困生的作業。發現問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對為止。
如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切可以利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以後學困生的轉化節省時間。
五、多輔導
教師應抓住討論，練習、作業等時機，多巡視、多關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題。在課外，教師要專門為學困生「開小灶」，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情況，教師最好準備乙個記錄本，每次作業、考卷都應認真記錄分析，然後歸類，定時進行輔導。
這樣就便於教師適時調控，從而有的放矢的補救。
六、多樣評價
教師把學困生每一階段的課堂表現、作業、測試等情況記錄下來，然後讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自己的進步，又知道自己的不足，從而增加學困生上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應採用激勵。平時，學困生若在規定時間內能獨立完成作業或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給「優秀」；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給「優秀」，這樣無疑會激發他們強烈的學習慾望。
學困生的學習成績無論進步如何，教師都應針對實際，在作業本或試卷上寫些鼓勵性語言，像「老師相信你能行」，「堅持就能成功」、「我真為你高興，你進步了」等。在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的進步。
七、多樣環境
教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創造乙個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們，優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在乙個團結向上、勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。
作為教師一定要摒棄傳統偏見，幫助學困生發現其自身的「閃光點」，用期待的心情去等待學生的每一點進步。學困生的轉化要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，幫助他們，只要我們持之以恆地做下去，學困生的轉化工作就一定會做得更好。
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