貴池區烏沙鎮燈塔小學黃志弟
學困生常常是「雙差」生，他們表現差，習慣差，，思想落後，自暴自棄，猶如「朽木不可雕也」；學習差，自律性差，態度偏激，是非不分，如「頑石」一般，堅硬難化。
其實，「朽木」們並非「頭上長瘡，腳下流膿」，——壞透了；「頑石」也並非「堅不可摧」，頑固難化。
人非草木，對於在思想品德上暫時後進的學生，只要教育的時機、方法得當，任何「定型」的不良思想品德都可以得到轉化，更何況是思想品德並未定型的、可塑性強的小學生呢？
堅信「朽木」可雕、「頑石」可化的關鍵是怎樣認識對待學困生。在這裡，我想談兩點很不成熟的看法。
一是要全面深刻地看待學困生。
每個人都有自己的長處和短處，都有特殊的天賦和素質，而這些東西既有表面的，也有潛在的。因此，在對待學困生時，必須做到全面深刻，任何時候都要一分為二地、辨證地看待他們。轉變學困生，乙個很重要的、也是應該做到的，是要挖掘他們自己的、潛在的、積極的、因素，多找他們的「閃光點」，並努力創造條件，盡可能地提供機會，使他們自身的價值得到充分的發揮，讓他們也能體驗到成功的歡樂。
「教育家的全部奧秘，就在於使受教育者對自已充滿信心，對前途充滿希望。」
二是要動態地發展地看待學困生。
一切事物都是在不斷變化、發展的，人也如此。世界上不可能有永遠先進和永遠落後的人。先進與落後、勝利者與失敗者之間沒有不可逾越的鴻溝。
小學生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消極因素影響。只要對改變學生有強烈的緊迫感和高度的責任心，採取正確的教育方法，我們就肯定能把學困生都塑造成社會的有用之才。切忌靜止地、片面地、帶著「有色眼鏡」去看待學困生。
懂得了正確認識和對待學困生是轉變學困生的前提和關鍵後，那麼我們又怎樣來轉變學困生呢？
一、 要尊重、關愛學困生。
要轉變學困生，尊重、關愛是前提，也是轉變工作是否有效的關鍵。因為，「只有熱愛本職工作、熱愛學生的老師，才有可能教育好學生。」前蘇聯教育家加里寧說：
「好多教師常常忘記他們應是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。」學困生的思想很容易受到社會、家庭、學校中不良因素的影響，他們的思想常出現波動、反覆無常的情況，如果教師對學困生不關愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細緻、持久地作好學困生的教育、引導、轉變、培養工作。當然也就不可能「誨人不倦」了。
尊重學生、關愛學生，我們更應尊重、關愛學困生，馬卡連柯說過：「如果有人問我：我怎樣以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：
要盡量多地要求乙個人，還要盡可能地尊重乙個人。」所以尊重學困生、關愛學困生，是走近學困生、轉變學困生、促進學困生健康成長的前提和關鍵。
如何尊重學困生呢？
尊重學困生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，學困生「外強內幹」，他們的心理更脆弱，更容易「受傷」。他們在同學中總覺得「抬不起頭」，他們自感「無一是處」，我們教師若輕易給他們「傷臉」，則極易讓他們「傷心」。
學困生的個性一般都是比較「牛」的，很「犟」，很「倔強」，很要強，所以我們對學困生更應有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落後、頑皮的學困生有關問題，對學困生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。
「教育——首先就是人學。」（蘇霍姆林斯基）。不去了解孩子，不尊重、關愛孩子，根本就「談不上教育」。我們應「視其所以，觀其所由，察其所安。」（孔子）
尊重、關愛學困生，絕不歧視、不諷刺、不謾罵、不體罰學困生，教育者要寬大、容忍、親切。要與他們朋友般地交心，和學生保持心心相印。許多的事實表明，學生畢業後，最惦記老師的常常是學困生。
二、 循循善誘，誨人不倦。
對於學困生要循循善誘，切忌採取「殺一儆百」的、簡單粗暴的做法，對犯錯誤的學困生要有情、順情、順性、對症、適時地做耐心、細緻的思想工作，盡可能的少些批評性的、命令性的口氣，盡可能的多一些隨和、文雅的語言，多引導學生以理釋事，以事悟理，讓學生「親其師，信其道」，要讓學生「放下包袱，開動機器」，輕裝上陣，勇於進取。「愛之深，知之備，導之以微，喻之以理。」（丁有寬）。
三、要正確地、慎重地對待處理學困生的犯錯問題
學困生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴重違反班規、校紀的情況，較其他學生多得多，我們在處理有關學困生犯錯的「班務瑣事」時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：
1．對待、處理犯錯誤的學困生，教育者首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他們、關心他們、溫暖他們，使他們不至於產生反感、自暴自棄、「破罐子破摔」的心理。要耐心誘導和聽取他們犯錯的「心裡話」，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之後的想法，而且要盡可能地讓他們把話說完，從中把握準他們的思想動機、違紀過程、後果影響、以及他們對錯誤已經認識到的程度。我們應在他們的錯誤過程中，盡量發現他們的值得肯定的地方，一分為二地幫他分析、認識、改錯。
等到他們的認識上有所轉機時，再一步一步地誘導他們、開導他們、幫助他們掂量後果和影響，逐步使他們對所犯錯誤作自我批評和自我否定。
2．努力為他們創設乙個有利於改錯的環境。教育者要多組織先進分子、積極分子、與之要好的朋友去親近他們、關心他們、開導他們、溫暖他們，使他們心理感受到班集體是溫暖的，是關心他們的，是容得下他們的，他們是沒有被排斥的。這樣，他們在心理上就會感到他們未被冷眼相待，未被「紅牌罰下」，未被「開除球籍」，未被「一棍子打死」，他們改錯的決心和勇氣就會大增。
3．及時地、恰如其分地認可學困生的每一點進步。對學困生在改錯過程**現的進步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認可、肯定，以增強他們改錯的信心和決心，要盡量讓他們感受到「舊我」的恥辱的「新我」的自豪。其實，教師的認可，有時也許就在一兩句話、乙個微笑，甚至乙個眼神，學生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認可。
所以我們當教師的，千萬不要「吝嗇」那些表揚性的話語，也不要「吝嗇」自己的微笑，因為我們的同學們多麼需要老師們的「認可」啊！
「十年樹木，百年樹人」，道出了教師勞動的長期性，也道出了教育工作的艱辛，更道出了學困生工作的艱巨性。我們不得不承認：教育、轉化學困生的道路絕不可能是一條平坦、暢通的大道，那可是一條條崎嶇的山路，是一條條泥濘的小道；而每一條路上都會留下勇敢的探索者那堅實有力、個性鮮明、給人啟迪的乙個又乙個腳印。
願天下所有為之辛勤地、默默地奉獻著青春和熱血的教育工作者一路走好！
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