學困生帶來的困惑
——教學反思
本學期我只教乙個班的數學——六年四班數學。原本以為，乙個班的學習狀態，怎麼樣也要好於兩個班，何況這個班我已經教過一學期，應該比上學期更好。然而，事情並沒有想象的那麼簡單。
學困生成績差距越來越大，成了我必須直面的難題。
生本課堂的實踐經驗告訴我，優等生的自學能力和成績提高的同時，學困生的成績下降，人數增多也是不可否認的事實。
究其原因，我認為是學困生的學習習慣和態度、學習方法所致。不良的學習習慣：預習不認真，甚至不預習。
導致前置作業的引領作用失去了，同時失去的還有學困生對新知的提前思考和自學能力的培養。消極的學習態度：沒認識到學習的重要性，更缺乏積極的競爭意識，導致學習知識過程中產生得過且過或無所謂心理。
學習方法的不得當：死記答案或照搬照抄，不認真領會原理，只會機械做題，更不能舉一反三，導致成績低迷，信心被逐漸的消磨。
大多數的學困生喜歡現成的答案（教師講授），而不喜歡自己探索和發現。這樣就導致學困生不僅前置作業的完成流於走馬觀花式的抄幾句書上的概念，而且久而久之，惰性的心理與應付的情緒相交織；分析能力的欠缺與羅輯思維的低下相糾纏；課上交流與合作學習總難充分，惡性迴圈。
針對學困生的現狀，我在積極地想辦法，希望可以幫助他們改變現在的學習面貌。我知道，這件事不會一蹴而就，但不論困難多大，我都會堅持做下去。我相信：功夫不負有心人。
谷豔秀2023年12月2日
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