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隨著英語學習風靡全球，學生學習英語的困惑便成為當前英語教學首當其衝的話題。但由於學生及家長對學習英語的意識態度不同，部分學生的英語基礎薄弱，英文語感較低，導致英語課堂中學生層次嚴重分化。而分化出來的英語學困生組成的課堂產生的教學問題是我們一線教育工作者急需研究和解決的。
如何提公升學困生課堂的教學質量，我結合自己的課堂實踐談談教學感想。
一、建立教師與學困生互信互重的和諧關係
所謂「親其師，信其道」，「親」即是教師與學生的有效溝通，與學生建立起良好的師生關係；「信」即是教師與學生在相互尊重，相互理解的基礎上，思想上給學生以潛移默化，使其敬師、信師，然後才有「傳道」可言。在教師與學困生的交流中，並不僅僅是課堂上，在課外生活中，教師也需要學會給足「淘氣包」面子，需要長足「搗蛋鬼」的自尊心，需要補足學困生改錯的機會，才會得到學困生的信任與愛戴，才會看到學困生的微笑，才會被學困生所接納，學困生課堂教學也許就會有回音，教師下達的指令才會有學生執行，所講的知識才會有學生接受。
二、在學困生的課堂中，教師的身教重於言教
在我的英語課堂中發生過這樣的一件事：我板書英語重點句型時，用粉筆很瀟灑地連筆書寫，並要求學生作語法筆記，然而當我巡堂檢查學生是否按照我的要求作好筆記時，發現學生也在模仿我寫連體英文單詞，甚至讓人看不懂寫了什麼，我的思維當即受到強烈的激盪。隨後我一筆一畫地工整地書寫，再要求學生重新作筆記，發現許多學生的書寫不再連體和隨意，我愕然了……教學與教育的過程本來就是模仿與感染的過程，教師需要自我提公升業務能力和素養才能教會學生不斷進取。
學困生需要信任，需要課堂的溫暖，需要教師的激勵，需要循序漸進的引導，更需要教師有意和無意的薰陶和感染。而這些都來自於教師潛移默化的引導，教師的無痕教育重於說理，讓學生在課堂上象老師一樣展示自我、推銷自我便無「學困」可言。
小學英語教學中學困生轉化的幾點嘗試
小學英語教學中如何轉化學困生 馮彩香西交口鄉寺塔小學 137 英語學習困難生，又名 學困生 是指智慧型正常，但因後天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到教學大綱和教材所規定的基本要求的學業不良者。英語學困生時刻圍繞著農村小學的教學，從本人幾年來的體會感到，學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學...
轉化學困生教學的幾點措施
作者 郭海燕 軟體 教育現代化 2015年第01期 摘要 學困生在小學各年級均普遍存在，並且占有一定的比例。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫 困 一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。數學新課標中明確指出 要使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上...
初中英語教學中關注學困生的幾點做法
後進生 表面上展現給老師和同學的是成績差，這不完全是學習方法的問題。學生學習不良，不僅有智慧型遲滯，還有生理 心理等方面的內在因素，更有造成身心變化的外界因素，如家庭 社會 學校等多方面的影響。對於這部分學生的教學是很讓人頭疼的事情，但是如果找準了方法和技巧，他們的成績還是有很大提公升空間的，在幾年...