武嶺中學高三生物備課組
高三生物總複習從08年11月至09年5月，共7個月左右時間，完成了二輪的複習工作。考前兩周左右的時間進行第三輪複習。內容涉及高中三本必修教材和一本選修教材，根據《教學大綱》、《考試說明》的要求，使學生在複習過程中知識得到昇華，能力得到提高，從容應對高考。
高考已經結束，現就我校複習過程及其中出現的問題總結如下：
一、第一輪複習小結：
由於第一輪複習時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在複習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、並及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網路；通過階段測試，及時發現問題，要求學生做到每個考點過關。
1、複習安排：
選擇一本較好的複習參考書（我們選擇的是優化方案），按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節；將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題集中進行評講，通過強化訓練，達到知識點逐一過關的目的。
在第一輪複習中一般不進行跨章節複習，但針對有聯絡的知識點可以進行區域性知識點的整合。如在複習有絲**時，我們與減數**進行比較學習，就染色體、染色單體、dna的數目變化、染色體行為特徵、兩種細胞**圖形判斷加以重點講解，而在複習減數**時則側重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內在聯絡等方面，這樣安排有利於學生對各知識點的理解，減少複習過程中的重複性。
2、第一輪複習中暴露出來的問題：
我校第一輪複習在四月初結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪複習後，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理方面的試題，得分率較高，但在一輪複習中也暴露出一些問題。
（1）少部分學生將第一輪複習看作平時上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍、以及相關知識點的聯絡和區別；通過一輪複習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如實驗設計題）時失誤較多。
（2）不重視課本，部分學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間用於做題、核對答案、解答疑難習題上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實質、自由組合定律的實質等的理解仍是想當然，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高。
（3）解題能力弱：在複習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。
二、第二輪複習小結：
在第二輪複習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。結合我校第一輪複習中暴露出來的問題，我們有所側重地進行第二輪複習，第二輪複習以專題的形式進行。在二輪複習中，複習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。
1、專題的選擇：
第二輪複習專題的選擇有兩個方面的考慮：一是學科內跨章節的專題，如「植物代謝與調節」專題，涉及必修本細胞學、植物生理與調節及選修本植物組織培養。這種方法能幫助學生理順在第一輪複習中零散的知識點，建立起完整的關於植物學知識的體系，有利於學生解決高考出現的綜合題。
二是根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題、生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對於培養學生知識的遷移能力、某一具體過程的綜合分析能力十分有效。
在第二輪複習計畫中，結合我校第一輪複習的具體情況，我們主要採取第一種方法為主的複習模式；為防止學生在複習過程中過多依賴複習資料，缺乏自主性歸納總結的過程，我們在複習中只提供複習提綱，不再統一要求複習資料（對於能力水平較差的部分學生可以指定一本複習資料）。要求學生結合提綱所列章節的知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯絡，課堂上不再具體講解各知識點（如細胞工程、光合作用的具體過程等），而是注重分析各知識點之間內在的聯絡。對於一些重要的綜合專題，如生物育種專題、蛋白質專題等，由教師對專題進行精選，通過典型例題的分析進行穿插講解，安排在對應的知識點後複習（如蛋白質專題可安排在細胞的物質基礎、生物育種專題安排在遺傳與進化專題後複習），每專題基本在2~3課時內完成。
2、習題訓練安排：
在第二輪複習中，習題的選擇對於學生得分能力的提高十分關鍵。由於我校每週安排一次理綜測試占用一課時，如果在課堂上習題的講、練過多，將影響到專題的複習。所以根據學生在第一輪複習中答題情況的分析，針對歷年高考理綜試題特點，教師有必要進行習題的精選、重編工作。
學校為各科訂了數套綜合模擬試卷，在二輪複習中全部完成十分困難，我們只能將試卷中有代表性的、典型的習題選擇出來，安排學生練習，並指導學生就審題、分析、解答三個過程逐一過關。在每個專題複習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講；針對學生答題不規範的問題，組織學生分析、解答高考題，根據高考題所給的標準答案，學生分析自己答案與標準答案之間差異，自己漏答、錯答的原因；師生共同評價高考題答****性、規範性，通過有目的的訓練、分析逐步提高學生的答題得分能力。
在習題課的安排上，將歷年高考題按照不同的題型進行分類，有計畫地集中選擇某一型別的試題集中分析講解，如資訊題、圖表、資料、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同的題型，如何進行分析、判斷；如有效資訊的提取、曲線公升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等；習題課還要解決學生審題不仔細的毛病，特別對試卷中出現的一些常見題，不能根據以往的經驗答題，要注意題中資訊的變化（如2023年上海高考題38題縱座標不是常見的細胞dna含量，而是每條染色體dna的含量）；習題課安排在相應專題之後，如曲線題安排在對植物生命的認識專題，資訊題安排在生態學專題。
3、第二輪複習反思：
我校第二輪複習在五月中旬結束，寧波市模擬考的結果顯示：通過第二輪複習，學生進步並不明顯，基礎知識遺忘的現象始終存在，對實驗設計題的把握仍舊不是很大，遺傳題的得分率仍較低。說明我們的第二輪複習存在問題，複習的針對性需要加強。
三、考前最後兩周安排計畫：
最後兩周，為查漏補缺階段。二輪專題複習結束後，在複習的最後階段，師生要從綜合、模擬題中走出來；學生要回歸教材，要求學生找出做過的試卷，溫習「錯題」，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕鬆應付高考。
我們針對學生對實驗設計題和遺傳題較為薄弱的特點，在最後的兩周對這兩種題型進行突擊訓練，每天一道實驗設計題和遺傳題，進行限時訓練和多角度的分析。在高考後，學生反映今年的生物題較為簡單，最後兩道題都做出來了。我想與這十幾天的訓練是密不可分的。
高考複習對於學生提高成績十分重要，本文僅代表我校部分老師09年的複習工作計畫及反思，不妥之處請同仁們指正。
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