摘要： 新形勢下的高三生物教學，必須先立足學科內綜合，以科學有效的方法策略加強課堂教學，提高學生理解、掌握、運用知識的綜合能力。作者在教學實踐中做了有益的嘗試，取得了良好的效果。
結合高三生物教學的教學要求，在夯實基礎，挖掘學科內綜合，注重實驗，鞏固練習的同時，對培養和增強學生多種能力進行了**，歸納總結了經驗做法。
關鍵詞： 高三生物教學問題教學法學科綜合能力
一、高三生物教學的要求
根據高考方案來看，綜合理科是考查學生理解、掌握和運用中學所學知識的綜合能力。目前，課程方案是分科課程、計畫大綱、教材教學及其管理都是分科的。教學要求如下：
1.教學知識要求。教學大綱規定了具體內容標準；對於學科內的內容的呈現提出了具體要求：
要體現知識的科學性、系統性、完整性。對知識點要注意層次性和不同知識點的內在聯絡，並且要注重理論聯絡實際。
2.學生能力要求。
（1）理解能力。
①能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯絡。
理解能力首先是對基本知識要有正確的理解。基本知識的內容可分為：基本生物學現象、概念、規律和原理。
②能用文字、圖表、**等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。
③能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結論。
（2）實驗與**能力。
①能獨立完成「生物知識內容表」 所列實驗。包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，並能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。
②具備驗證簡單生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
③具有對一些生物學問題進行初步**的能力。包括確認變數、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋資料、根據資料作出合理的判斷等。
④能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。
（3）獲取資訊的能力。
（4）綜合運用能力。
二、夯實基礎，培養學生規範的文字表達能力
1.堅持以課本為根本，教會學生做到會學。
高三生物教學反思
教學反思 課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業務素質的體現。2008 2009學年即將結束，本學期我擔任高三 2 8 9 三個班的生物教學工作，又送走了一批高三學生，心中有一點成就感，也有一些淡淡的遺憾，從總體上來說我的課堂教學效果自我感覺比...
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高三生物測試
一 選擇題 1 下列生命活動與細胞膜無直接關係的是 a 胰島b細胞分泌胰島素 b 氨基酸脫水縮合 c 神經遞質在神經元之間傳遞資訊 d 受精作用的完成 2 細胞內不消耗atp的生理過程是 a 質壁分離及其復原 b 蛋白質合成 c 肌肉細胞吸收k d 大腦思考 3 下列哪項表示的是基因型為aabb的個...