3s從2023年高考閱卷反思高三生物備考教學
廣州市第一中學郭倩文
本人經歷了2023年廣東省高考生物試卷的閱卷工作，完善了對高中生物備考教學實踐過程的認識，是一次難得的學習機會，並啟發我反思近年來高中生物教學的得失。本文主要根據2023年廣東省高考生物試卷的38-42題考生答題情況，分析非選擇題的評分標準的把握及備考策略。
一、閱卷的基本程式介紹
今年廣東省高考再次採用了網上閱卷的形式，閱卷的基本流程大致如下：
1、試評
試評是由閱卷小組的組長、教研員和經驗豐富的教師分組針對每題的答案進行試評、討論、補充豐富評分細則。
2、正評
每位老師只負責一條題目的評閱，因此每個老師的電腦上只能調出你所評閱的試題，學生答錯位置的題目作為問題卷提交。每條題目發給兩個不同的人評閱，稱為一評、二評，若兩人的評分有不同，則該試卷會被提交給小組長評閱，稱為三評，四評試卷會被抽查提交給大組長評閱。
值得一提的是，每位閱卷人的情況被網管和小組長隨時監控，包括：速度、吻合度、自評率、有效度等，所以沒有人可以隨心所欲的評分，再加上生物閱卷的評分標準比較明確，各小組的組長是由華師的正教授或研究員擔當，治學嚴謹，閱卷也是公正嚴明，因此生物閱卷的各項指標都比較高。
二、非選擇題評分標準的把握
1.本次閱卷對非生物學專有名詞的錯別字還不算很苛刻，但是對生物學專有名詞表達的準確性和完整性卻要求比較高的，語言表達的準確性和完整性也非常強調（例38題）。
2.心靈手巧、刻苦耐勞的研究生是閱卷的主力軍，他們閱卷並非如傳說般的刻板，只認標準答案，遇到學生個性化的回答，也會與組長、中學老師磋商問題，避免主觀誤差。
3.試評和正評都補充了科學合理的答案，並明確了不給分的答法，既有利於培養學生開放型思維能力的培養，又能使閱卷公平準確。
例：39．(8分)為觀察生態系統穩定性，設計4個密閉、透明的生態瓶，各瓶內的組成和條件見下表。經過一段時間的培養和觀測後，發現甲瓶是最穩定的生態系統。
請回答以下問題：
(1)乙瓶中，藻類的種群密度變化趨勢為 ，原因是
(2)丙瓶比甲瓶有較多的有機物，原因是
(3)丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量原因是
(4)根據觀測結果，得出結論
參***;
（1）下降（l分），缺乏光照情況下藻類不能進行光合作用，不能生長（1分）。
（2）缺乏泥沙，分解者數量太少（1分）。
（3）減少（1分），消費者較多，消耗較多的氧氣（l分）。
（4）①生態系統應該具有生產者、消費者和分解者以及非生物的物質和能量（太陽能）（1.5分）；
②生產者、消費者以及分解者之間應保持適宜比例，以維持生態系統的相對穩定（1.5分）。
其中(4) ①小題的補充答案有：光是生態系統不可缺少的；光是生態系統不可缺少的非生物因素；光是植物生長的必要條件（l分）；若要生態瓶穩定，就必須有光、生產者、消費者和分解者。
(4) ②小題的補充答案有：生態系統的成分、種類和數量必須合理（l分），生態瓶中的消費者不宜過多；生態瓶中的分解者不宜過少（0.5分）等 。
(4) ②小題還明確列出不給分的答法：生態瓶的消費者，有浮游動物或小魚一類就夠了
三、38－42題考生答題情況分析
四、非選擇題答題考生常見錯誤歸納
1對課本知識理解不清、表述不準確；
①專有名詞的錯別字比較多，如38題的「紡錘體」；②專有名詞表達不準確，如「解旋酶」寫成「旋解酶」；「紡錘體」寫成「錘紡體」、中心體(粒)、星射線、紡錘線；**前期出現的「染色體」混作「染色質」；第2空錯答為鹼基互補配對、半保留半複製。
2 審題能力的欠缺。如38題第2小題題幹問的是氨基酸序列，相當多考生回答成密碼子。
3 知識缺陷：如38題不懂得先把基因序列轉錄為密碼子，再進行翻譯。39題部分考生不知道水中有分解者。
41題對遺傳分析中需要的概率知識掌握得不好，運用概率原理進行譜系分析的能力不足。
4 不能用專業術語解決問題；
5 不能用語言正確表達出所觀察到的實驗現象等
五、06年高考卷試非選擇題部分的命題特點：
1、試題結構和題型保持穩定
從題型、各種題型的題數和每乙個題型的分數都與2004和2023年完全一樣， 題目情景和題型考生都比較熟悉，沒有偏題和怪題。
2、難度適中，難度比例恰當
2023年高考生物試卷非選擇題的難度係數統計分析列於下表。非選擇題總體難度係數0．531，難度適中，平均分42．51。與2023年相比，難度係數公升高，總分下降2．92分(2023年非選擇題難度係數0．57，平均分45.
43)，特別是非選擇題的難度比例有很大的改進(2023年非選擇題全為中等難度題)。既讓考生普遍感覺題目大多數是不難，有較穩定的心理爭取多做題多得分，又有利於區分不同程度的考生，選擇優秀生。
2023年廣東生物高考試卷非選擇題難度分布
3、注重考核生物學核心知識
從各知識點所佔分值來看，「遺傳、變異和進化」，「生命活動的調節和免疫」，「生物的新陳代謝」，「生物與環境』』和「細胞」等生物學核心知識的分值高達107分，佔總分的70．33％。「生命的物質基礎」，「生物的生殖與發育」和「微生物與發酵工程」等其他知識的分值僅為13分，佔總分的8.6796，主幹知識重點突出。
可見，2023年高考生物延續了2023年注重考核生物學核心知識的命題思路。
4、立足基礎，側重能力，注重學科內不同章節知識的綜合
試卷一方面重視基礎知識的考核，同時又，考查綜合能力和**學習的能力。如第38題「細胞**間期dna複製和蛋白質的合成過程」，第39題『有關生態系統方面的基礎知識」』第40題「有關興奮的傳導及傳遞過程」， 這些試題大多**於教材內容，體現了回歸教材，重視基礎知識。
非選擇題中多試題有很強的綜合性，注重考察考生的能力。如33題是將植物礦質營養和氮代謝及生產應用(施氮肥)進行綜合，35題考查了遺傳規律、組織培養和光合作用等方面的知識，36題將生態生物防治、害蟲抗藥性產生和生態系統穩定性進行綜合，4l題綜合了常染色體上遺傳病和性染色體上遺傳病的傳遞規律進行家系分析。 42題將光合作用和礦質營養進行綜合。
5、突出生物學圖表的分析和應用
今年生物試卷非常強調對考生生物學圖表的分析和應用能力的考查，非選擇題中第33、35、38、39、42題共5題，考查了生物學圖表的分析和應用能力，分值高達21分，超過非選擇題中總分的25％。
6、注重對綜合實驗能力的考核
試卷中考查有關實驗方面的內容，非選擇題中37、39、40（5）和42，有4題，約有30分，佔總分的20％，
考查研究性學習的題目有第39題8分，內容為「設計並製作生態瓶，觀察生態系統的穩定性」。
考查實驗設計能力的題目第37題，4分。 考查根據研究目的設計**實驗，並對可能的實驗結果進行**和分析的綜合能力有37題，共9分，內容為「**有機汙染物對水生軟體動物雌性個體的致畸作用」。這是一道開放性的實驗設計題，要求考生具有較強的實驗能力，只有平時親自做實驗，真正參與了研究性課題的具體實驗設計和操作，才能在較短的考試時間內答好試題，可以引導高中生物教學重視開展**性實驗和研究性課題。
7、重視開放性思維能力的考查
非選擇題的部分答案不是唯一的，只要是合理答案就可以得分，可以考查考生的開放性思維能力．有33題的第3小題(2分)、36題的第1小題(1分)、37題(9分)、42題的第2小題(1分)，共13分．體現了從實驗教材向新課標的過渡要求
8、針對教學的薄弱環節而設計題目
隨著命題經驗的豐富，命題者已相當熟悉高中生物教學中的薄弱環節，並能針對教學的薄弱環節而設計題目，從而增大了試題的區分度。如38題不懂得先把基因序列轉錄為密碼子，再進行翻譯。40題考查神經調節中突觸的結構名稱和功能；41題對遺傳分析中需要的概率知識掌握得不好，運用概率原理進行譜系分析的能力不足。
42（1）題中等知識座標圖的畫法等是平時教學中的難點。42（1）題中分析問題的「不確切」等表達技巧更是平時測試中的盲點。
總之2023年的試題驗證了對《2023年高考生物考試大綱分析》之「能力要求作了重新調整
能力共分為 「理解能力、實驗與**能力、獲取資訊能力、綜合運用能力」等四個方面，並進行了分層次的闡述，如將實驗能力與**能力概括為4條，分別從4個角度明確了這一能力的考查要求，其中包括增加了「並能將這些實驗(指生物知識內容表所列實驗)涉及的方法和技能進行綜合的運用」的要求，將「能對一些生物學問題進行初步的**性研究」具體化為「具有對一些生物學問題進行初步**的能力，包括確認變數、做出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋資料、根據資料做出合理的判斷等」。
六、備考建議：
對2023年的試題得分情況分析可見：「基礎重點保平均；圖表分析得高分，實驗設計創佳績，遺傳計算出精英」,啟示高三備考教學應在新課標得教學理念指導下，重視以下策略：
1 加強基礎知識教學，突出主幹知識，構建知識網路；
2 簡答題的規範答題應從平常作業和練習抓起，強化「三要」規範訓練：要全面，準確、精簡；
3 模擬訓練中注意制訂詳盡的評分標準，並嚴格按評分標準閱卷，盡量與高考閱卷接軌。
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