高考閱卷是高考的乙個重要環節，今年有幸代表學校參加山東省高考數學閱卷，心裡感到既新鮮又自豪。從6月12日到6月20日為期9天，高考閱卷工作時間緊、任務重、責任大，閱卷時精力要高度集中，不能有絲毫的馬虎，同時又要有非常快的速度，保證又好又快的完成閱卷任務，最終被評為「優秀閱卷員」稱號。因此，這次閱卷收穫很多，感受也很深。
一、閱卷程式簡介
（一）總體情況
大約有52萬份試卷，其中文科總閱卷數為228493份試卷.
（二）閱卷老師構成
高校教師，在讀研究生，中學教師
（三）閱卷流程
評卷、仲裁、質檢，採用「雙評」加「仲裁」，最後是「質檢」的三重保險的閱卷模式，確保了閱卷的公平、公正、準確的閱卷原則。
（四）閱卷給分標準
在標準答案的基礎上，由閱卷組長把關對相應試題的評分標準進行細分，並把題目的多種解答方法和每乙個得分點都列出來，把分值細化到1-2分，制定評分細則。閱卷老師在評卷之前先培訓明確評分細則，然後進行試評（13號下午），在正式閱卷中，嚴格按照評分細節閱卷。只要是評分細則認可的就給分。
高考閱卷評分原則，比起平時老師閱卷，更加強調知識點的把握，更加客觀，評分本著「給一分有理，扣一分有據」的原則。尋找得分點，通過「見點得分」，「踩點」得分，上下不受牽連。
每份答卷先由兩名閱卷老師評分（雙評），而且彼此看不到對方的分數，兩名閱卷老師不是固定組合，電腦隨機派送，若兩人所給分數在一定的範圍內（數學科要求大題總分不超過2分），那就是有效分數，兩個分數加起來取平均分，就是該答卷的最後得分。如兩人所給分數超出一定的範圍（總分誤差超過2分），由第三個人重新評閱（仲裁），也就是由小組長裁定，以仲裁分數為最後分數(小組長給的分數）。而仲裁分數與評卷分數差，將記錄第一次評卷的兩個老師的有效率，如果誤差太大（誤差超過2分），將記為「惡評」， 「惡評」作為考評閱卷老師的重要依據，對惡評率高的予以解聘，並且將解聘報告反饋到評卷老師所在的教育局和學校。
這樣，可以避免較大失誤，相對來說，評分更加公正準確，使誤差降到最低，並且有效地控制了感情分數的出現。
下面我就針對文科18題立體幾何試題談一下高考評分要求與細則。
說明： 1、上述評分細則中方框處是主要的得分點；
2、若證明過程不完整，除給結論分外，其他得分點見式給分；（這次閱卷要求若證明過程有扣分情況，則沒有結論分）.
3、評分原則注重數學的基礎知識，基本技能和數學的思想方法，真正做到「給分有理，扣分有據」
二、閱卷體會與反思
（一）存在的問題
1.審題與解題的關係：有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急於下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至於如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。
只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量(如「至少」，「a＞0」，自變數的取值範圍等等)，從中獲取盡可能多的資訊，才能迅速找準解題方向。
2.會做與得分的關係：要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此捲麵上大量出現「會而不對」「對而不全」的情況，考生自己的估分與實際得分差之甚遠。
如立體幾何論證中的「跳步」，使很多人丟失1／3以上得分，代數論證中「以圖代證」，儘管解題思路正確甚至很巧妙，但是由於不善於把「圖形語言」準確地轉譯為「文字語言」，得分少得可憐。只有重視解題過程的語言表述，「會做」的題才能「得分」。
3.快與準的關係：在目前題量大、時間緊的情況下，「準」字則尤為重要。
只有「準」才能得分，只有「準」你才可不必考慮再花時間檢查，而「快」是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可得多一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
4.難題與容易題的關係：拿到試卷後，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易後難、先簡後繁的順序作答。
近年來考題的順序並不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打「持久戰」，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數學試題已從「一題把關」轉為「多題把關」，因此解答題都設定了層次分明的「台階」，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有「咬手」的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到「容易」題不可掉以輕心，看到新面孔的「難」題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
（二）高考複習思考與對策
對策之一：基礎知識的教學和複習要在形成知識體系上下工夫。
高考題目許多是源於教材，而又高於教材，因此老師在平日教學中要重視對課本例題、習題的講解、利用和昇華。要認真研究大型模擬考試試題，講解時不要就題論題，要注意試題的課本原型和試題的引申和變式。切實掌握數學知識是順利解答問題的基礎，複習時要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，特別要注意數學知識之間的關係和聯絡，逐步形成和擴充知識結構系統，使學生能在大腦記憶系統中建構「數學認知結構」，學生在解題時就能尋找最佳解題途徑，優化解題過程。
對策之二：能力培養要落到實處。
解題教學要突出目標意識，強化通性通法，淡化特殊技巧。在立體幾何的閱卷的過程中，會遇到很多其他的方法，學生的其他的方法細看進去有的正確，有的錯誤，但如果你的方法不是評分標準中的方法（一般是通性通法）往往很難滿分，甚至就是0分。因為在短短的幾天中，要批閱幾十萬份試卷，工作量是很大的，閱卷老師不可能每一道題都在那兒細細的研究。
通過高考閱卷，可以看出大多數的學生，特別是文科的學生，基礎知識、通性通法的掌握和基礎能力的訓練非常薄弱，由此可見，老師在平日教學中要增強互動性，充分調動學生的思維活動，注重和展示解題方法的探原、調整、形成過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性，結合具體問題不失時機地突出數學思想方法並逐步內化為能力的組成部分，解題後要多反思、領悟，不斷總結是怎樣發揮數學能力效應指導解題。
對策之三：注重學生的抗挫折能力。
有許多學生文科選擇10題放棄；文科填空15題放棄；文科18題立體幾何步驟散亂，做題不規範，無得分點；文科19題數列第二問放棄；文科20題導數第二問放棄；文科21題解析幾何第二問放棄。究其原因當學生碰到難題時特別是多道難題時，就慌張了，看看這道不會，看看那道不會。而不是靜下心來認真分析題目已知什麼、要求什麼，會多少答多少。
因此建議平日教學中特別是在高三模擬考試中應該讓學生經歷各種型別卷（難卷、簡單卷、難題、簡單題交叉卷），增強學生抗挫折能力和應對策略。
對策之四：在平日教學中要注意學生的書寫和答題的規範性。
答題並不是寫得越多越好，只要抓住各個知識點，把主要過程表達出來就行了，多數閱卷教師習慣整屏顯示乙個大題，不翻頁，電子卷影象文字偏小，字跡不清、書寫不工整、版面布局不合理，都會導致閱卷教師不好辨認，從而極有可能導致考生得分點被遺漏，造成失分。因此，在平日教學中應強調學生的書寫認真規範,要幫助學生明確題目的得分點，哪些步驟是可省的，哪些是不可省的，哪些是可要的，哪些是不可要的，在平時練習時，要求學生盡量按得分點、按步驟書寫，嚴格訓練。
對策之五：要注意認真研究大型模擬考試試題，講解時不要就題論題，要注意試題的課本原型，要注意試題的引申和變式。
老師要認真研究大型模擬考試試題，講解時不要就題論題，要注意試題的引申和變式。
對策之六：注意高考資訊的蒐集和利用。
我們一定要注意高考資訊的蒐集和利用，特別是教研室蒐集的資訊。
總之，通過研究今年的高考試題和參加高考閱卷，對我在今後的教學實踐中如何正確指導學生規範答題，提高學生的高考成績，有著重要的借鑑價值和現實意義。打好基礎，輔以一定的答題技巧，我們的學生一定能夠取得更好的成績！
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