李明陽（貴州省畢節地區黔西縣，甘棠中學郵編：551514**：135********）
語音在學英語中起著非常重要的作用。教師如果能幫學生過好語音關就相當於交與學生學英語一把密鑰匙。然而，在現實教學中，許多教師把語音教學視為可有可無的環節，這與 《英語課程標準》的要求相違背，也使學生不能把單詞的音形結合起來，成為學英語的阻礙。
一、初中語音教學的基本要求
《英語課程標準》中指出基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。語言知識五級目標中對語音的要求如下：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容；3、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；5、根據讀音拼寫單詞和短語。
要達到這五級標準的關鍵在於打好語音的基礎。
二、語音教學的現狀
（1）對語音教學重視不夠
語音是學習英語的入門。初中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。現在部分小學都開設了英語課，到七年級時已經學習兩三年英語。
但是小學英語中並沒有系統的教學音標，在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時，幾乎都是按字母拼讀教學和記憶單詞。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就困難，要麼根本不會讀，要麼讀不准，這成了教學第乙個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不准直接影響單詞記憶和積累。
而詞彙量少，閱讀也就困難重重。有一些學生在單詞下面注漢字，對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯絡音和義，聽起來就有很大困難。另外一些學生不會讀單詞，就喪失學習的信心。
總之，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重後遺症。它極大影響以後教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞彙、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。
另外，由於教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。
（2）對英語語音教學的內容和任務把握不足
有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務。導致很多學生只會讀單詞，讀句子時也是乙個個詞的讀，沒有語流的變化，語調生硬，聽起來像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽力和口語技能發展大受影響。
這又在英語教學中出現第二隻攔路虎。所以語音教學就要最終落實在朗讀、聽力和口語技巧上，給學生以良好啟蒙並奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。
（3）對語音教學的長期性認識不足
中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限於入門階段，而是要貫穿於整個中學英語教學程序，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。
這些都和語音的技巧性和實踐性特徵有關所以教師要指導學生經常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調，要不然會誤導學生，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過後語音教學大部分都匯入了語法、詞彙、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現了教學的綜合性和統籌安排，並不意味著可以置之不理。
（4）大班上課，沒有針對性
這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行「齊唱」，「合唱」。首先堅持聽音領先，讓學生先聽清聽準聽夠，然後模仿發音。
其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行當眾發聲指導，（這要在不傷學生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。
同時，後進學生取得進步要及時表揚和鼓勵。我們一線的教師在日常教學中要多摸索，形成一套行之有效的英語語音教學辦法。
三、語音教學的建議
1、教師應該重視音標教學,系統地教授音標。
雖然在新課程改革下，語音也重要，但沒有像以往作為試題來考察學生，不少師生就不怎麼重視了。任何一種語言語音都是最基礎、最重要的。更何況英語又是一門語音文字，讀音與單詞拼寫聯絡十分密切。
因此我們應該正確認識音標的作用，它只是輔助拼讀規則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學拼讀規則教學的位置，把七十多個字母組合以及開音節、閉音節常用的拼讀規則的教學落到實處，層層把關，要求學生做到脫口而出。 在起始階段，要教給學生音標的發音方法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開度等。）不斷地給學生總結字母以及字母組合發音規律，循序漸進，反覆練習，逐步掌握。
學生掌握了音標，掌握基本字組和拼讀規則逐漸就會拼讀單詞，發音也自然標準了，這樣記憶詞彙也比較準確，然後再進入詞句教學，學習英語也就有了興趣，也為學生今後自學打下了基礎。
2、不斷提高教師的自身素質和業務水平
作為二十一世紀的英語教師，我們必須更新教學觀念，真正做到從自身開始重視語音教學，並能在「以學生為中心」這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生們對英語語音學習的積極性。自己要加強語音和語調的練習，通過聽錄音、唱英語歌曲、**英語電影等，不斷地規範自己的語音和語調，讓學生滿意你的發音，同時也是對學生負責，樹立終生學習的觀念，以我們作為學生的榜樣。
3、把語音教學與聽力、朗讀技巧相結合
簡化音標教學，加強字母組合和拼讀規則教學。 一直以來，我們的課堂非常強調「把音標讀準」，盡力區分音標裡的長短音等等，卻忽視了培養學生「會看詞發音」的能力。其實音準不是語言學習的關鍵，看看我們全國各地各民族的學生們，口音繁雜，但並不影響他們把漢語學好。
眾所周知，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯絡，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對於一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變成聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。
使語音教學與聽力、口語、閱讀和寫作有機的聯絡，提高學生學習英語的興趣。
4、多種教學技巧綜合運用
興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性從而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。
英語語音教學的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其應用範圍，教師應充分發揮各種方法的優勢，調動學生學習語音的興趣。
為了提高英語語音教學效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學體系，重新編排教材中的語音教學流程，以適應中國人的思維方式，使每乙個學生都有機會系統地掌握英語語音知識，提高學習效率，獲得良好成績。
當然，我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是乙個邊發展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養成「聽音敢猜，見字敢讀」的習慣，逐步形成「聽音寫詞，見字讀音」的能力，為後續的學習打下堅實的基礎。
如何開展英語語音教學
一 問題的提出 在多年的英語教學中，我們常會遇到這樣的問題 許多學生學了幾年英語不入門，不會用國際音標拼讀單詞，記單詞只靠死記硬背，形成了只會寫不會讀，更不會交際的 啞巴英語 局面。我認為學英語不入門的原因主要是語音基礎沒打好。要想真正學好英語，打好語音基礎是關鍵。許多英語教師都深知學好語音的重要性...
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