語言是通過聲音來傳達思想和感情的工具，而語音的學習更是離不開情感。怎樣通過充分融入情感的朗讀和對話練習在英語語音教學中引入情感教學理念是本文關注的重點。
評價乙個人英語說得好壞的時候，人們常常提到乙個很重要的方面，那就是「語音面貌」。顧名思義，語音對於學英語的人來說，就如同乙個人的容貌一樣，其影響深遠，意義重大。它往往是乙個人說英語的時候留給你的第一印象，在瞬間幫助你決定是否喜歡聽這個人講話，甚至是否喜歡這個人。
而英語專業學生的語音水平之好壞優劣，不僅直接影響其英語專業水平、交際能力和就業選擇，更重要的是，它還會影響到學生的自我評價、學習動力和自信心，從而在情感上鼓勵或者制約其發展。
一、語音教學的目標和存在的問題
作為英語專業的一門必修課，語音是面向本科生第一學期開設的基礎課程之一。這門課的教學目標通常被描述為「向學生系統介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀，表達思想，並進行交際。」一般的語音教材編寫在結構上都是先語音、後語調，母音和子音部分所佔比例遠遠超過語調部分。
在短短乙個學期的教學過程中，教師往往覺得時間緊迫，花了大部分時間和精力帶領學生練習正確的母音和子音發音之後，發現語調部分練習嚴重不足。而大半個學期針對單個母音和子音的那些練習，包括單詞、短語、短句和對話等等的誦讀，已經使學生筋疲力盡，倍受打擊。針對這一問題，筆者根據自己的語音課教學經驗，大膽提議把語調部分的理論學習調整到語音部分之前進行，並把主要側重情感表達的語調部分貫徹於整個教學過程，結合多種教學方法，突出以學生為主的交際性教學理念，匯入情感教學，創造輕鬆愉快的課堂教學氣氛，提高教學效果，最大程度上實現語音教學的目標。
二、情感對語音教學的重要意義
在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒和態度等。早在上個世紀80年代，krashen提出情感過濾假說，為情感研究在語言習得中爭得了一席之地。後又有研究表明，情感和認知是語言學習過程中不可分割的有機組成部分，二者相輔相成，當人處於消極的情感狀態時，認知活動便自行停止，即便不停止，也難以取得實際效果。
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