一、教學目標：
1、了解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，並寫出對他的評價；
2、體會側面描寫人物的作用。
二、教學重難點：
教學重點：了解人物的特點。
教學難點：體會側面描寫的作用。
三、教學過程：
一、.檢查預習，初步感知課文
1、這節課我們繼續學習課文，齊讀課題《乙個這樣的老師》。
2、懷特森老師給我們印象最深的是什麼？，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什麼事？（這篇課文寫的是，懷特森老師把乙個不存在的「凱蒂旺普斯」介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。
這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）
3、懷特森老師是乙個怎樣的老師呢？從哪兒感受到的呢？作者又是怎樣把乙個「這樣」的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。
二、自主學習，深入理解課文
默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什麼，做了什麼？在這些事件中，「我」對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？
（一）懷特森老師是乙個教會我們「新懷疑主義」的老師。
1、懷特森老師是乙個與眾不同的老師。
在「凱蒂旺普森」事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而後進行整合提公升。
2、懷特森老師是乙個博學的老師。（如果學生先談到略處理）
「噢，沒有人知道。」懷特森老師笑了笑，「那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。」說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特徵來。
講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
3、懷特森老師是乙個戲弄學生的老師。
「很簡單，」懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒，解釋道，「有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。」
師：「狡黠」是什麼意思？你從中感受到什麼了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們，而是讓他們從這件事上學到點什麼。）
4、懷特森老師是乙個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：「難道你們自己沒有想過嗎？既然是『絕跡』了，我們頂多只能發現它的骨骼化石。
而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特徵，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。」
（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）
（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看「我們」該不該起疑心？
「噢，沒有人知道。」懷特森老師笑了笑，「那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。」說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特徵來。
講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會「我們」懷疑？
（3）將考試成績登記在冊，以此教會「我們」必須學會懷疑。
過渡：:在這次「凱蒂旺普斯」事件中「我」的態度有什麼變化？「我」眼中的懷特森老師是乙個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎麼回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。
……「那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？」一股怒火公升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學到點什麼。
小結：乙個莫須有的「凱蒂旺普斯」，讓我們懂得了要用「懷疑」的眼光去看待書本上的內容和老師說的。懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎？
還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式？他的教育方式又給「我們」帶來哪些深遠的影響呢？指名讀11---14自然段。
（二）懷特森老師是乙個教會我們探索的老師。（略處理）
師：從**看出懷特森老師是乙個教會「我們」探索的老師？
（引導學生從「小汽車」事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）
1、懷特森老師是乙個影響深遠的老師。
師生梳理：影響了「我們」的學習方式也影響了「我們」的生活方式
2、師：懷特森老師不僅教會了「我們」質疑，也教會了「我們」探索。那麼在懷特森老師教我們科學課之前和之後，我們是怎麼學習的呢？
（引導學生結合「我們」行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是乙個對我們影響深遠的老師）
相機出示：
（因此）逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為「新懷疑主義」。
師：你們覺的什麼是「新懷疑主義」？
（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了乙個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。）
1）明白良苦用心，從心裡佩服。
2）對我影響至深，即使在社會的生活中我也會應用，說：「你錯了。
我的視角中冬冬這樣說：（出示冬冬的話）你同意冬冬的觀點嗎？
三、總結全文，拓展延伸
（一）總結全文1、完成填空：懷特森老師是乙個（ ）的老師。（引導學生感受到懷特森老師是乙個與眾不同的老師，是乙個教會學生質疑並對學生的學習和生活產生深遠影響的老師。
）師：帶著對這位老師敬佩，再讀課題。
2、「凱蒂旺普斯」在「我」的同學中代表
（二）拓展延伸。
1、是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。
試想，如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衛.歐文嗎？
2、我國古代思想家、教育家孔子也曾經教育他的學生：學而不思則罔，死而不學則殆。
（只注重學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽二陷於迷惑；只注重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險。）
師總：學貴有思，讓我們共同走進多思的生活，用我們的學識和智慧型開創更加美好的未來！
四、作業：試著把這獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。
板書設計：
乙個這樣的老師
與眾不同：學會質疑
學會探索
影響深遠：學習方式
生活方式
《乙個這樣的老師》教學反思
本文是北師大版語文教材第12冊第七單元的一篇講讀課文。
這個單元的單元主題是「科學的精神」，當今社會是乙個科學技術迅速發展的時代，科學對國家民族的發展至關重要，立志從事科學研究工作，更是離不開科學的精神，科學的精神涵蓋的內容非常廣泛，學習這個單元的課文要讓學生在學習語言文字知識的同時了解古今中外的科學家以及具有科學的精神的人物，學習他們身上可貴科學的精神。
《乙個這樣的老師》是美國作家大衛*歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用「故弄玄虛的策略」教給學生「新懷疑主義」的故事，塑造了乙個特別的獨具匠心的老師的形象。文章在寫法上採用正面描寫和側面描寫相結合地方法塑造人物，文章既有對懷特森老師語言、動作、神態等的正面描寫，又有對「我」的心理活動、懷特森老師教學效果的側面描寫，這是本文在寫法上的一大特點。
二者相互結合，懷特森老師的形象就更加鮮明突出了。
文中塑造的懷特森老師的形象對學生是一種「衝擊」。首先是視覺上的衝擊：懷特森老師別具匠心的科學課讓學生耳目一新。
其次是心理衝擊：他們沒有想到懷特森老師會「戲弄」自己的學生，這真是出乎人的意料。再次是思維方式上的衝擊：
現在大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們幾乎從來都沒有想過去懷疑教師，長輩和教科書上說的，因此這是對他們多年來的思維方式的一種挑戰。最後是生活習慣上的衝擊：懷特森老師不僅教會「我們」用「新懷疑主義」去學習，而且教會我們用「新懷疑主義」去生活，去看待生活中的每一件事。
這些衝擊有些是源自於中外文化的差異，但更多的是源自於懷特森老師與其他老師的不同。
根據以上特點，我採用了這樣的設計：以「懷特森老師是乙個怎樣的老師」為學習主線，引導學生從懷特森老師本人的語言、動作、神態，「我」的心理活動變化，「我們」的行為變化這三個角度來**這個問題。緊扣文字啟發倡導學生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感受人物形象。
這節課，我布置同學們在課前蒐集了古今中外科學家的資料，在課堂上通過交流同學們了解了更多科學家還有他們身上可貴的精神，這豐富了學生的知識，激發了學生熱愛科學，學習科學的興趣。我還採用多**課件出示「猜猜問號是什麼意思？」的問題導課不僅引起了學生學習課文極大的興趣，還暗示了文章的主題。
這樣學生在開始就有了乙個在課堂上提問，質疑的練習，潛意識裡就有了乙個初步的提問的習慣和印象。這很容易的和課文中的質疑聯絡起來，突破文章的重點。採用多**課件的方式，使學生的質疑更加真實，不帶有任何主觀的誤導，是學習更加主動。
這篇文章淺顯易懂通過閱讀學生很容易了解故事的大致內容，通過看圖複述課文的環節，使學生對課文進一步加深印象，還鍛鍊了學生的語文綜合能力。學生的心理描寫的變化，是文章的線索，是讀者認識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學生在讀和聽的過程中反覆思考，準確地把握了學生對老師的評價，通過對文中重點語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學習和生活的影響，一步步地認識了懷特森老師。和懷特森的學生一起學會了「新懷疑主義」。
結尾用嘆號與開頭呼應，體現了語文課的特點，提示了學生標點符號在生活中的巧妙應用，還突出了文章的中心。通過動態的課件的展示，又一次激發學生的思維，回顧整節課的學習活動，談出自己特有的觀點。
整節課緊扣文字，通過各種形式讀，重點語句的標示，思考，討論，等等語文綜合活動，運用各種語文元素，再加上多**課件的適時展示，是學習更輕鬆，更具有個性化。使學生了解到很多科學家，科學的精神。學習到了「新懷疑主義」，了解了懷特森老師，學習了寫作方法，得到了語文綜合能力的充分鍛鍊，感受了語言文字的魅力。
評《這樣的老師》
乙個這樣的老師 評課稿 評課人 牛文輝 史春燕 今天，聆聽了 執教的 乙個這樣的老師 這節課。首先，課堂教學風格紮實 沉穩 冷靜。從他身上，我們學到了 用心 博學和激情。另外，和學生之間融洽的氣氛，也為本課的情感體驗奠定了基礎。這篇文章就知識來說，其實並不難。如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使...
《人類的老師》教學設計及反思
主備人 鄧燕 成員 一 教學要求 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。2 自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。二 教學重難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。三 教學時間 一課時 四...
教《這樣的老師》有感
新龍塊完小趙見才 乙個這樣的老師 是義務教育課程標準試驗教科書s版六年級語文上冊的第二十四課。這篇課文是美國作家大衛 歐文回憶少年時代學習生活時寫的一篇文章，主要講的是懷特森老師在 我們 第一節科學課上，給 我們 講了一種叫凱蒂旺普斯的動物，同學們學得饒有興趣。但第二天測驗，每個同學的試卷都不及格。...