《畫家與牧童》教學反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代乙個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。讚揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。
[**一、 欣賞名畫，激發興趣。
在優美的古樂聲中，幾幅水墨畫徐徐展開，這就是戴嵩畫的《鬥牛圖》，老師適時講解，引導學生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學習。
二、 抓重點詞句，品讀感悟
品悟「著名」一詞
重點詞句的理解是學習課文的關鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？
學生從書中找出相關句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨塗抹、輕筆細描引導學生理解。我展出兩幅圖畫，讓學生區分比較：
哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描，為什麼。學生一時對兩幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察比較中，理解了詞語，並體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環節，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區分輕重，體會情感。
戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛誇讚，首先從其他兩段中找出和誇讚相近的詞：稱讚、讚揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。
我採用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的誇讚。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反覆的朗讀使學生能夠深刻地理解課文，來感受「戴嵩」的「著名」。
自然而然就理解了著名的含義了。
感受人物的品質。 [**:學.科.網][**:學。科。網]
牧童敢於在這麼多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎麼想？怎麼做？我通過讓學生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質。
最後再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。
三、練習模仿，學習語言
模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：
在學習了句子「他的畫一掛出來就有許多人觀賞。」後，我讓學生用「一……就……」練習說話。有的學生說：
我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。
還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。
再如，當學生讀到圍觀的人紛紛誇讚戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣誇讚戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。
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