新石拐小學耿慧麗
認識分數的教學案例：
1、創設情境後，提出問題：怎樣表示一半？
2、學生折、剪。（用直觀的方式表述）
3、畫直觀圖。（用半直觀半抽象的圖形語言表述）
4、教師引導學生從感性經驗中創生數學符號。（用數學符號這種抽象的方式表述）
怎樣用數來表示一半？
（1）學生合作學習，交流。（學生創生出不同的數學符號）
反思：1、教師要引導學生認識二分之一的過程，可以看成是個性化再創造的過程，逐步組織操作，畫圖等活動讓學生積聚感性經驗，憑藉直觀操作和圖形展開思維，形成的認識成為後續學生的「生長點」。當讓學生自主創生新的表示方法時，學生都能有意義地進行個性化的符號表示，水到渠成地進行抽象思維，再在教師的引領下有意義地建構起抽象的分數二分之一。
2、教學過程是學生自主建構與教師價值引領相統一的過程，解決課堂教學有效性問題的關鍵就在於既要真正體現學生的主動性，又要努力發揮好教師的引領作用。教師的正確引領是保證學生學習方向性和有效性的重要前提。
3、數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己建構數學知識的活動，這個過程是學生從已有的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關結論的過程。在解決數學問題時，教師應遵循認知規律，引領學生展開「具體→半具體半抽象→抽象」的概括式學習過程，經歷「經驗→模型→符號」的數學化的過程。
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
用替換的策略解決問題反思案例
邵東縣兩市鎮一完小趙千條 反思前教案 用替換的策略解決問題 教學內容 教材第89 90頁的例1 練一練 和教材第93頁練習十七第1題。教學目標 知識與技能 1 初步學會用 替換 的策略理解問題 分析數量關係，並能根據問題的特點確定合理的解題步驟。2 在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受 替換 策略...
解決問題反思
本節課的內容是在學生學習了乘法的含義 兩位數乘兩位數 能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。其教學目標是讓學生能從不同角度分析資訊 尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。本節課我繼續嘗試用導學案教學。教學時，我首先讓學生複習兩道有聯絡的一步解決的乘法問題，不僅喚起學生對乘法意義的...