《司馬光》這篇課文講的是古時候的乙個故事，也是一篇非常重要的講讀課文。
教學時，我把握教材的重點、難點。課堂上體現了教師引導學生自主探索，教放結合的教學模式，收到了較好的教學效果，主要有以下幾個特點：
一、多種讀法相結合，以「讀」促「學」。
課標中明確指出，小學低年級閱讀教學中要重視朗誦，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶,本課文是一則故事,因此全文要用講故事的口吻進行朗讀,特別是要注意指導學生讀好長句子中的停頓.我採用一種朗讀的方法,一是結合詞句指導朗讀如第三自然段,只有一句話,「有個小朋友爬上假山上去玩，一不小心就掉進大水缸裡。」要求學生仔細聽，注意老師讀時哪個詞音讀得比較重，哪個地方雖沒有標點也應略做停頓，再讓學生反覆練習，他們很快就體會了小朋友掉進水缸是因為「一不小心」。
所以在讀這個長句時，要讀出對小朋友的擔心及小朋友的頑皮。二是通過表演指導朗讀。第4、5自然段描寫小朋友和司馬光不同的表現，在讀時加上自己的動作，不但理解的快了、準子，而且讀起來也更形象了。
二、啟用表演欲，突破重點難點
為了能更生動形象演示課文內容，突破重點難點的學習，我們讓學生們**課件，在創設情境，讓他們當堂表演，既鍛鍊了他們的表演，複述的能力，以加深了學生學習課文的興趣，可謂「一舉兩得」。
在表演過後，學生們還沉浸在砸缸救人的一剎那，去討論還有什麼辦法可以將小朋友救出。學生們暢所欲言，各抒已見，得出結論，司馬光的辦法最簡單易行，明確了學生學習課文就是學習司馬光遇事冷靜沉著應對這一主題，由衷地對司馬光起了敬意，情感得到了昇華。這也是本節課取得成功的關鍵所在。
三、用「協作**式」把學習的主動**給學生
課文的分析理解都是在學生主動積極中自主探索完成的，教師只是領路人，從學生的認知規律出發，從學生接受知識過程出妯，激發了學生的學習興趣，課堂上學生討論熱烈，發言踴躍，即培養了學生語言表達能力，又培養了學生自己閱讀的習慣。
總之，我覺得這樣上課，學生愛學，人人動起來，人人參與，真正做了學習的主人。
司馬光教學反思
二 掌控課堂還要加油。回顧這堂課，我給了很多時間給個別孩子發言，卻沒有很好的兼顧整體學生的狀態。在以後的教學中，既要照顧學生整體狀態，又要注重學生個性發展。三 整節課都是讓學生隨文識字，朗讀課文，但是教給孩子的學習方法較少，在課堂上到一半以後，學生就有點坐不住了，不能激起學生的學習興趣，這也與我的課...
司馬光教學反思
上饒市一小鄭熠敏 我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能輕鬆地理解課文並掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。1 聯絡上下文理解課文內容。教學第二自然段時，我設計問題 有乙個小朋友爬到假山上玩，怎麼會掉進大水缸裡呢？請你聯絡這一段的內容說一說。先...
司馬光反思
一年級下冊 司馬光 教學反思 橋林小學盛曉麗 今天上午，借用大家時間，我上了蘇一下22課 司馬光 這篇課文對於一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中去熟悉，感悟和思考。整個的設計思路是這樣的 按照故事發展的順序逐...