一年級下冊《司馬光》教學反思
橋林小學盛曉麗
今天上午，借用大家時間，我上了蘇一下22課《司馬光》。這篇課文對於一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中去熟悉，感悟和思考。
整個的設計思路是這樣的：按照故事發展的順序逐段學習，並且圍繞每段中的重點句子進行理解，感受和朗讀。這樣，激發學生學習本課興趣的同時，也能有效完成體會司馬光遇事沉著，機智救人的品質這一教學的重難點！
下面就簡單向大家匯報一下這一課我主要的設計環節以及我在各個環節的一些不成熟的思考。
首先是對第一段的設計，這是乙個緩緩牽引的環節，目的是讓學生了解故事發生的背景，同時，在談到水缸時，希望學生能在初步的理解中體會出略帶憂愁隱患的感覺，為下面更好的體驗緊張情緒的環節做鋪墊。但很明顯，我在實際操作中沒顧及到感受，重點都放在了介紹環境和背景上了。
如果說上乙個環節的設計是為了讓學生猶抱琵琶半遮面體驗一下緊張的話，這個環節的設計則是讓學生的這種感覺浮出水面，通過情景的創設，讓學生進一步感受到情勢的緊張與危險，我努力讓學生走進現場，在這裡我扮演了乙個引路人，但其實我更想做個指路人！孩子的學習能力還是很強的，適當的放開手一定更適合他們！另外，這個環節我穿插了表演，特別是讓學生讀讀「司馬光搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸」再配上自己的動作體會一下。
為了讓更多學生走進去，真的體會到文字的東西，我臨時又讓全班起立一起做做動作讀一讀。讓學生更好的走進了課文，理解了文中的語言。
在體會了司馬光機智救人的品質後，我把救人的任務交給學生，使他們能的在心中公升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學生說說你還有什麼辦法。在情境中激發了學生的想象力，在想象中又補充了對原文的理解。
早在設計之前，我就提醒自己課堂的主體不是我，但這堂課我任然有喧賓奪主的嫌疑，很多細節上，處理的比較粗糙，整節課節奏也顯得快了，學生好像一直是跟在我後面使勁跑，沒機會停下來讓他們自己讀一讀，品一品，談一談。不到之處有很多，希望大家多提寶貴意見。
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