教學目標：
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、培養學生創造性的思維能力。
教學過程：
一、激情匯入
1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是我國北宋時期的一位歷史學家，他就是司馬光。今天我們學習一篇課文，它講述的就是司馬光小時候的事。
二、朗讀感悟
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?
2、學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什麼?
(2)「古時候」指什麼時候?
3、學習課文第2自然段。
(1)指名讀，深入地思考;你讀懂了什麼?
(2)再次看圖，假山和水缸在什麼位置?請你讀讀課文第2自然段。
(3)結合書上的內容和圖上的圖畫，請你說說，這是一口什麼樣的水缸?
(4)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學習課文第3自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢?「不小心」是什麼意思?
(2)展開想象：這個小朋友掉進水缸裡，小夥伴的心情怎樣/?請你細想想，把自己當作其中的乙個人物，說說此時此刻，你的心情如何?
(3)為什麼著急呢/?掉進缸裡的小孩子面臨著什麼危險呢?
(4)用著急的心情練讀。
5、學習課文第4自然段。
(1)思考：小朋友們為什麼這麼驚慌?
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內練讀。
(4)個別學生展示讀，其他學生進行評價。
(5)司馬光是怎麼做的呢?
6、請大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落，思考：司馬光的表現與其他人一樣嗎?為什麼?
(2)試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好?為什麼好?練習朗讀，讀出自己的體會。請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論：司馬光是個什麼樣的孩子啊?
(5)再讀這一段，思考;花園裡為什麼要有一口大缸呢?有什麼用?
(6)這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎?
三、發散思維訓練
如果你在場，你還有別的辦法救出小孩嗎?
四、總結全文
讀完這篇課文，你有什麼收穫呢?遇到緊急情況應如何去做呢?
教學反思：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時候的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。 司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。
全文情節生動，敘事性強，有利於激發學生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現了乙個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對於一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學完，我設計讓學生討論：
1、從司馬光身上你明白了什麼?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什麼好辦法救那個小朋友嗎?
3、讀完這篇課文，你有什麼收穫呢?遇到緊急情況應如何去做呢?
設計這樣幾個問題，從課內走向課外，引導學生進行積極的思考想象，並結合生活實際開發課程資源，對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環節中，我注意培養學生的口語表達，注意引導學生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。
人教版小學語文一年級下冊 司馬光教案及反思
20 司馬光 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫 認識3個偏 旁部首 理解生字組成的詞語。3 通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著 機智救人的品質。教學重點 1 能認識學會本課的生字，並能正確 美觀地書寫。2 能有感情地朗讀課文。教學難點 看圖...
《司馬光》第一課時教學設計
教材簡析 歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言 會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕 緊張 焦急 慌亂，這些都可以理解。然而，機智 靈活地分析 解決所出現的難題，則令人稱讚。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園...
一年級《家》教學設計及反思
一 設計理念 通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主 合作 的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。二 教材分析 本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，並開展一些語文活動。通過 家 單元的學習，使學...