一、設計理念
通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、**的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
二、 教材分析
本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，並開展一些語文活動。通過「家」單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也願意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。
三、 教學目標
1．繼續鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。
2．指導學生認識11個字。
3．繼續幫助學生養成良好的聽講、發言，尤其是指導學生說話要完整。
4．繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。
四、 教學重難點
重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。
難點：引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。
五、教學方法
談話，創設情境，自主、合作、**
六、教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、教學課時：一課時
八、教學準備：多**課件、生字卡
第一課時
九、教學過程
（一）激趣匯入新課
1．同學們，我們都有乙個幸福的家，那麼白雲、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？
2．同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）
3．請同學們齊讀課題兩遍。
［設計意圖：通過談話匯入，讓學生聯絡自己的生活經驗為白雲、小鳥、魚兒、種子找家，激發學生的學習興趣，拉近了與文字的距離。］
（二）初讀課文，整體感知
1．請同學們開啟語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的密鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？
2．你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到**，手指就指到**。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。
3．剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰願意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。
4．請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。
5．同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來**車吧。
6．這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？
誰願意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎麼做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。
待會老師要請同學們評評他讀的怎麼樣，準備好了嗎？
7．誰來評評他讀得怎麼樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在**，如果有不好的地方再指出來。
8．現在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。
[設計意圖：通過隨文聽讀識字，小老師帶讀，**車讀等多種識字方法，達到滲透性識字，進而做到正確、流利地朗讀課文。]
（三）細讀課文，品味感悟
1．參觀完了它們的家，請你告訴我白雲的家在哪？（板書：藍天）
（1）所以，我們可以說藍天是白雲的家。這裡有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。
（2）「天」可以說「藍天」，還可以說什麼？來，給「天」找朋友。
（3）同學們，藍天除了是白雲的家，還是誰的家呢？
（4）當你看到藍藍的天上白雲飄，你的心情怎麼樣？那我們就開心地讀讀這句。
2．小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）
（1）樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什麼？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。
（2）你們如果看到茂密的樹林裡有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎麼樣？那就讓我們高興地讀讀這句。
3．魚兒的家在哪？（板書：小河）
（1）小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。
（2）除了魚兒生活在小河裡，還有什麼也生活在小河裡？
（3）有這麼多的夥伴，魚兒可高興啦，在小河裡游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。
4．種子的家在哪？（板書：泥土）
（1）泥土是種子的家。這裡也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。
（2）為什麼說泥土是種子的家呢？
（3）那泥土還是誰的家呢？
（4）種子在泥土裡生根發芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。
5．那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。
6．誰願意來說一說？
7．同學們真會說。現在讓我們開開心心地分組讀這四句。
8．它們都有家，在那裡快快樂樂地生活著。那我們生活在**？誰知道我們的祖國叫什麼名字？
（板書：祖國---中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎麼做呢？
（板書：熱愛）
9．那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最後一句。
[設計意圖：通過讀中感悟，欣賞**，展開想象，讓學生受到感染，入情入境，達到與作者情感共鳴。創編詩歌從而培養學生的創新思維。]
（四）昇華情感
同學們，我們的祖國---中國，地大物博、山河壯麗，你們看（****）。這麼美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。
[設計意圖：充分利用多**畫面創設情境，讓學生感受祖國的美，激發學生對祖國的家。]
（五）作業
背誦小詩《家》
十、板書
家藍天白雲
樹林是小鳥
小河魚兒
泥土種子
祖國熱愛 十
一、教學反思
《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的薰陶。
課堂上，我讓學生看藍天白雲圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白雲、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。學完前四句詩後，讓學生用「誰是誰的家」的句式創編，培養學生的語言表達能力和思維能力。
教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環節講清小河與大海的區別，然後舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然採用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，**車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。
而對於學生的評價過於單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。
一年級語文上冊《家》教學反思
亮點 1 多 課件的使用，讓孩子形象直觀地學會這首小詩 2 在訓練孩子說話時，先讓孩子說說藍天除了是白雲的家，還是誰家，樹林除了是小鳥的家還是誰的家，小河除了是魚兒的家，還是誰的家？泥士除了是種子的家還是誰得家？這樣孩子們都有話說，發言踴躍 3 在整篇課文學好後，在這前創編的基礎的提高難度，學生四人...
一年級語文上冊《家》教學反思
亮點 1 多 課件的使用，讓孩子形象直觀地學會這首小詩 2 在訓練孩子說話時，先讓孩子說說藍天除了是白雲的家，還是誰家，樹林除了是小鳥的家還是誰的家，小河除了是魚兒的家，還是誰的家？泥士除了是種子的家還是誰得家？這樣孩子們都有話說，發言踴躍 3 在整篇課文學好後，在這前創編的基礎的提高難度，學生四人...
一年級下《太陽》教學設計及反思
18.四個太陽 課時目標 1.複習 掛 街 等十三個生字，會寫 因 字。2.正確 流利 有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。教學重點 1.複習 掛 街 等十三個生字，會寫 因 字。2.正確 流利 有感情地朗讀課文。教學難點 感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。教學...