觀摩傅雪松老師的《聲音的變化》教學**後，我獲益匪淺。這節課富有創新精神，獨樹一幟，不僅符合「輕負高質」的要求，還注重激發學生的學習興趣，培養學生比較、控制變數等科學思維。接下來，我將從學生學習狀態、教師教學行為、教師基本功三方面，粗淺地表達一下我的看法與感悟：
一、 學生學習狀態
學生是學習的主體，所以我認為學生的學習狀態是評價一節課質量高低的核心內容。
1.知識整合度提高，學會觸類旁通。該節課中，學生鞏固了振動的概念，學會用高低強弱來描述聲音的特徵，通過實驗進一步探索聲音的變化，並敢於用自己的話語闡述有趣的實驗現象。
2.課堂參與度提高，學會主動學習。該節課中，全體學生在教師循循善誘中自主思考問題，在硬幣下落實驗中自己動手操作。
不同於其他課堂中學生被動地應付地學習，該節課中的學生手腦並用，提高了學習的積極性，同時增加了學生參與課堂的廣度與深度。
3.交往狀態良好，學會小組合作。該節課的實驗中，學生們四人為乙個小組，有序地進行實驗。
在匯報交流敲擊不銹鋼管實驗結果的時候，乙個學生代表展示實驗記錄表，另乙個學生演示敲擊過程，配合良好。
4.探索精神高漲，學會自我控制。當教師允許開始實驗時，學生們表現出興奮和愉悅；當教師提示結束實驗時，學生們能夠很快從中抽離出來，跟上老師的思路。
二、 教師教學行為
教師是學習的組織者、引導者與合作者，一堂好課自然也離不開教師的教學行為。
1.教學目標明確具體。傅老師不僅教授學生「音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱」等科學知識，還讓學生經歷「通過實驗來使物體發出強弱和高低不同的聲音，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯絡起來」的**過程，並且引導學生養成「善於觀察，善於思考，敢於表達」的科學習慣，注重培養學生良好的科學態度與價值觀。
2.教材處理科學新穎。傅老師上課時圍繞教材，突出「音量、音高」的重點，突破「聲音強弱與振幅的關係、聲音高低與頻率的關係」的難點。
同時，在尊重教材的基礎上，傅老師獨樹一幟地設計了富有個性的教學流程。她創新地選用硬幣、不銹鋼管等生活中常見的實物材料代替書中的鋼尺進行教學。
3.教學思想靈活得當。傅老師安排學生從**綜藝**開始，到進行硬幣下落實驗，再到敲擊不銹鋼管實驗，層層深入，體現了教學循序漸進的思想。
傅老師不過多灌輸知識，而是通過不斷提問，引導學生自己說出答案，積極引導學生探索的思想貫穿始終。在小組合作前提示「仔細聽硬幣掉落聲音，不要發出噪音」的要求，關注科學記錄和表達，呈現完整的組織合作學習的流程，而不是拘泥於合作這種形式，其中滲透團結協作精神的思想值得借鑑。
4.評價學生及時客觀。當學生回答老師「不同高度掉落硬幣的聲音為什麼不同」的問題時說，「由於地球引力，硬幣掉落會加速，較高處的硬幣掉落後彈起，因而聲音不同。
」傅老師及**價學生說：「你想得多好呀，一直在帶著大家往深一度的方向思考。」這不僅鼓勵了該位學生，還刺激其他同學學習自主思考。
傅老師還會及時表揚舉手積極的同學，更提高了學生自主思考的積極性。
5.課堂秩序合理有序。傅老師的課堂上沒有出現學生沉浸於實驗，跟不上教師上課思路的情況。這顯示出傅老師對課堂具有充分的調控能力，張弛有度，課堂氛圍融莊嚴、輕鬆於一體。
三、 教師基本功
1. 教學語言清晰流暢，普通話標準流利，具有感染力。
2. 板書規範美觀，書寫「聲音的特徵及高低強弱」等內容，完整羅列知識點，構建知識框架，提示學生學習的重難點。
3. 現代教學**使用恰當，不依賴於使用ppt。課堂開始時，用電腦**綜藝**，吸引學生的注意力；匯報實驗結果時，使用投影儀幫助學生展示。
4. 教態大方得體，表情富有親和力。在請學生回答問題時，用手勢提示學生舉手發言；示範實驗時，動作幅度不大不小。
以上就是我觀摩**後的體會與看法。傅老師的課給了我諸多啟示：在之後的微課模擬或者教育實習中，我也應該做到按照課標要求，本著「面向全體學生，促進學生全面發展，以**式學習為主，學生主動學習，教師組織引導」的理念，緊緊圍繞教材內容，精心設計教學環節，利用多種資源和資訊科技，引導學生聚焦到合適的**問題上，注重學生科學態度和科學習慣的養成。
傅老師在說課中提到，她通過對學生前測、課堂學習的觀察以及教學之後的後測等情況分析，發現學生用概念或者觀念闡述自己對某一事物的認識是他們交流的需要，是再學習的需要，是他們對有趣實驗現象的闡述的需要。我對這其中具體的評測體系缺乏認識，希望可以進一步接觸了解。
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