長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，「語文教學應在教師和學生的平等對話中進行」，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的「學」關注教師的「教」。從而引導學生自主、合作、**學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」，「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力」。
變換角色，再讀課文。
師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識老師的住宅嗎？
生：不認識！
師：（驚訝、不認識）老師住的樓房100多平公尺，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。
今天就聘請我們全班學生做「住宅評判委員會的委員」來評一評誰的住宅有名。好不好？
生：（歡欣鼓舞）好！
師：要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣？有什麼特點？請各評委了解一下。用「—」畫下有關句子，並能把每乙個特點用乙個詞概括出來。
（個人自學，小組討論、交流）
生：蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小傢伙真不簡單，乙個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裡有電燈、**、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？
生：當然是老師的好！
師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名呢？
（引導學生再讀課文）
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，乙個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
師：通過比較，你們認識到建築專家―――蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
《蟋蟀的住宅》教學反思
沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主 合作 等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。在學習 蟋蟀的住宅 一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的 大廳 平台 臥室 畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的 儲藏室 ...
《蟋蟀的住宅》教學反思
周教學反思 在本週的語文教學中，蟋蟀的住宅 一課給我留下了深刻的印象。蟋蟀的住宅 是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建築住宅的才能。教學這篇文章，我著手...
《蟋蟀的住宅》教學反思
教學 蟋蟀的住宅 後，我感觸頗深。蟋蟀的住宅 是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感...