尊敬的老師大家好！
今天我說課的內容是小學語文部編版四年級上冊第三單元的第11課精讀課文《蟋蟀的住宅》一課，下面我就這一課的教學構想進行說明：
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林的一篇觀察筆記。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能，讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者大量採用擬人的手法，，使學生產生的閱讀興趣。
文章結構緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細緻入微。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
二、說學情：
1、經過三年的語文學習，學生已經具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積澱。他們能夠自主、合作、**地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。
2在作者眼裡，「蟋蟀的住宅」是一項「偉大的工程」，學生卻不一定能體會到這一點，因此，應抓住這一矛盾衝突，幫助學生通過自主學習和合作學習中感受其建築的偉大。
三、說教學目標
根據學生情況、教學內容以及本組單元的訓練重點，我設定了以下教學目標：
知識與技能：
1、 掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，並能正確讀寫「住宅、隱蔽等生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大,學習蟋蟀吃苦耐勞的精神。
3、 積累好詞佳句，體會、學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
過程與方法：
以讀為主，讀議結合，領悟表達方法。通過品讀重點詞句，領略文章內涵。
情感、態度與價值觀：
學習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發學生觀察自然界的興趣。
四、說重、難點：
重點：了解蟋蟀住宅的特點及怎樣建成的，領悟作者的表達方法。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、說教法、學法：
教法是：實物展示法、引導法、多**直觀法；
學法是：自讀自悟法、自主質疑法、合作解疑法、展示法
六、說教學過程：
「授人以魚不如授人以漁」，在本課教學時，我會循序漸進地交給孩子「抓重點詞句」掌握課文內容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預設的教學目標，特設計了以下教學環節：（4）從下面的句子中你體會到什麼？
（挖掘的辛苦，觀察的仔細）
(一) 複習，匯入新課
1、 課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾個方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘的）
2、 課件出示本課生詞卡片（「隨遇而安」顯示在最後），抽生認讀，個別詞說說意思。並提問：你怎麼知道的呀？加深學生採取多種方式理解詞語的印象。
3、過渡：「隨遇而安」什麼意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯「隨遇而安」的？匯入本堂課的新教學。
【設計意圖：孔子曰：學而時習之不亦樂乎；溫故而知新。
讓學生回憶了上節課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平台，讓學生體驗成功的喜悅，激發了學習興趣。同時，還為本節課的學習作了鋪墊。】
（二）精讀課文，體會「不肯隨遇而安」
1、用自己喜歡的方式精讀第
一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關句子做上記號，並抓關鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現成的洞穴；自己一點一點挖掘）
2、課件出示：（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。
（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
共同**：（1）用了什麼修辭手法？（擬人）（2）從中體會到作者的什麼感情？（對蟋蟀的喜愛）
(3)在找找
一、二自然段中的擬人句，做上記號。
3、蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什麼呢？
4、指導朗讀，帶著喜愛、敬佩、讚美讀一讀這兩個自然段。
5、過渡：蟋蟀並不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什麼樣的呢？
【設計意圖：教為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。本環節，我想教給孩子抓重點詞句掌握內容，體會感情的方法。】
（三）走進住宅，體會「偉大」
1、以小組的形式，自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的構造和特點，想想，你能有句子中的乙個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。
2、小組學習後，全班匯報交流。（隱蔽、隧道、門 、平台、光滑簡樸清潔乾燥）
師：這小傢伙可真不簡單，乙個小小的洞就有這麼多名堂，難怪這麼出名。現在，我們也來噹噹建築師，為它畫一張住宅圖吧。可自己畫，也可小組合作畫。師巡視。
3、選擇優秀的畫展示。課件出示，蟋蟀住宅圖。
4、你覺得蟋蟀的住宅怎麼樣呀？帶著讚賞的語氣讀一讀。
5、轉換角色，練習說話。
導語：現在，你就是建築師蟋蟀本人，夥伴們要去參觀你的住宅，你給夥伴們介紹一下你的住宅吧。
師總結：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，並按一定的順序介紹。
6、再次有感情地朗讀5、6自然段。
師：剛才建築師蟋蟀帶領我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這麼不簡單的住宅是怎麼挖掘成的呢？
【設計意圖：《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。
（四）學習挖掘，體會「艱苦」
1、課件出示自學提示：
（1）自讀7—9自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的「工具」和動作。
（2）巢穴挖好後還要幹什麼？（不斷整修）
（3）用橫線畫出擬人句。
出示[\\mkern-13mu', 'altimg': '', 'w': '33', 'h':
'38', 'eqmath': ' \\o\\ac(○,1)'}]我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
[\\mkern-13mu', 'altimg': '', 'w': '33', 'h':
'38', 'eqmath': ' \\o\\ac(○,2)'}]即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。
（4）從上面的句子中你體會到什麼？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）
2、學生自學後，統一分享答案。
3、課件出示，蟋蟀**。
讓學生知道蟋蟀的前足,鉗子,後足,後腿上的兩排鋸的位置。讓學生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是「偉大的工程」。
3、 轉換角色，訓練說話：
(課件出示)我們都是偉大的建築師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅的吧。
我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(後足踏地)。
我（後腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到後面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。
4、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。
【設計意圖：學以致用，考核學生找重點句、抓關鍵詞歸納的能力,靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦。】
（五）課堂總結
作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細緻入微的觀察是分不開的。我們不僅要學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學習法布林耐心細緻觀察的習慣和積極探索的科學態度。
【設計意圖：課堂小結是課堂教學必不可少的重要環節，在總結的過程中，學生再一次回味教學的內容，感情得以進一步昇華。】
（六）布置作業
1、繼續收集關於昆蟲奧秘的資料。
2、留心觀察一種動物或植物，記錄下它的特點。
【設計意圖：拓寬學習知識的渠道，並把本堂課學到的方法學以致用
7、說板書設計
蟋蟀的住宅
慎重選址排水優良陽光充足
（一）特點
外部：隧道門平台
構造內部：光滑簡樸清潔乾燥
時間大多***
（二）挖掘挖掘前足（扒） 後足（踏） 鉗子（搬） 後腿（推）
整修長時間
詞語式的板書能更直接的顯示課文重點，選擇在課堂總結時一併板書，回顧了課文內容，加深了對重點的記憶，有利於教學目標的實現。
教師招聘小學語文說課稿《蟋蟀的住宅》
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課蟋蟀的住宅。一 說教材 蟋蟀的住宅 是19世紀法國著名昆蟲學家法布林的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,以及蟋蟀建築住宅的才能,讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者採用了擬人的...
《蟋蟀的住宅》教學反思
沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主 合作 等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。在學習 蟋蟀的住宅 一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的 大廳 平台 臥室 畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的 儲藏室 ...
《蟋蟀的住宅》教學反思
周教學反思 在本週的語文教學中，蟋蟀的住宅 一課給我留下了深刻的印象。蟋蟀的住宅 是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建築住宅的才能。教學這篇文章，我著手...