11. 《蟋蟀的住宅》教學設計
北安後戈莊小學董佳
【教學目標】
1.認識「蟋、蟀、宅」等12個生字，會寫「宅、臨、選」等14個字。正確讀寫「住宅、隱蔽」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的「住宅」是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
4.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
【教學重點】
1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
【教學難點】
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，激發興趣。
1.過渡：上節課，我們一起欣賞了葉聖陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。
這節課我們將走進昆蟲世界，（出示課件3、4）大昆蟲學家法布林筆下的《蟋蟀的住宅》是什麼樣的呢？你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。
「熟悉」的「悉」字加「蟲」字旁，就是「蟋」；「率領」的「率」字加「蟲」字旁，就是「蟀」。「宅」字是寶蓋頭，下面不是「毛」字。
2.齊讀課題。
3.一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裡蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，有什麼獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住宅，一起走進多彩的昆蟲的世界。
【設計意圖】上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接匯入。學生從題目中發現，課文採用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生**性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，並進一步產生了對高層次學習的需求。
二、檢查預習，整體感知。
1.課前我們都預習了課文，下面檢查字詞認讀及朗讀情況。
2.課件出示課文生字詞，先同桌互讀、互糾，然後全班交流，掌握音、形、義：
【設計意圖】鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，能充分發揮學生識字的主動性，激發學生自主識字的興趣。
3.指名朗讀課文，其他同學認真聽，思考：作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的？
剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：
修建）哪幾個自然段是寫「特點」，哪幾個是寫「修建」的？（2-6,7-9）
【設計意圖】理清課文脈絡，有助於學生更清晰地了解課文內容。
4. 咱們再認真默讀這兩方面的內容，想想為什麼蟋蟀的住宅可以算是「偉大的工程」？選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。
集體交流：我們先從「住宅特點」來找。
三、研讀「特點」
根據學生回答重點點撥（一）
1.學生談到「在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
」（出示課件）預設：學生可能會說，我發現蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。你對住宅特點感興趣。
你能把這兩句話讀讀嗎？（生讀）
2.驟雨？知道什麼是驟雨嗎？
學生會說又大又急的雨。又大又急的雨。這裡竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？
再讀讀這兩句話，體會一下。學生會說，朝陽堤岸，排水優良。師點評：
小蟋蟀多會找地方呀。邊評邊板書：朝陽表揚學生真會抓住關鍵詞語體會。
3.看！（指課件）驟雨襲來，小傢伙在這九寸深、一指寬的安樂窩裡高枕無憂。
有個安穩的住宅多好哇！你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真會學習。誰想讀讀這兩句話？
注意帶點的詞語。（指名讀）
4.「九寸深，一指寬。」兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘公尺的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。生讀。
5.師引導聯絡上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找著了呢？
聯絡上下文看看。學生會找到第二自然段的內容：慎重選址，一定…並且，不利用…（課件對比顯示第二自然段整段。
）6.恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……學生會接話：找個臨時的隱蔽所。
7.不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是課文中的哪個詞——學生會說「隨遇而安」，可蟋蟀和他們不同，不肯……全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……
8.原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。
自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。生有感情讀第二自然段。
正因為如此他才會有這樣寬敞安穩的家，讀讀黑色的文字。齊讀「在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裡也立刻就會幹的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
」9.小結：咱們將前後文聯絡起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，就覺著這小傢伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！
而且還是自己親手打造的呢。難怪法布林稱蟋蟀的住宅是偉大的工程！
根據學生回答重點點撥（二）
1.學生談到房子內部情況。牆壁很光滑，主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。
住所很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生。（教師板書：簡樸、清潔、乾燥）住在裡面肯定很舒服。
咱們一起讀讀這兩句。（主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。住所很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生。
）從內部描寫我們可以看出作者觀察得很仔細。
根據學生回答重點點撥（三）
1.學生談到門前的平台。那你讀讀吧。
生讀。月夜彈琴，多麼會享受生活的情趣呀。這個句子寫法很特別？
你發現了什麼秘密？（用了擬人的寫作方法）再指名讀（你也被這小傢伙的快樂感染了呀。）多麼愜意的生活！
多麼舒適溫暖的家呀！預設：學生談到門前半掩的草。
有門，是一叢草，安全。噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多麼形象呀！
老師在讀到到這個地方時，產生了幾個疑問：蟋蟀為什麼只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？這叢草怎麼不全部遮掩而要半掩呢？
別人什麼都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？學生會說：
出入方便、通風、利於光線投射，也好排水。高，實在是高！這「半掩」的學問還真不小啊。
難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？男生讀。
小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：
隱蔽）2.教師小結：瞧瞧這小傢伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！所以法布林稱它是——生說：偉大的工程
3.過渡：同學們，蟋蟀要完成如此偉大的工程，它靠的是什麼？
（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上說他的工具是什麼樣的呢？找出最關鍵的乙個詞。（柔弱 ）
四、研讀「修建」
1.蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？修建過程中從**能看出住宅是偉大的工程呢?
2.交流匯報
根據學生回答重點點撥（一）
回答7自然段。課件出示：「它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開」。
（1）同桌間互讀，邊讀邊畫出修建時的動詞，思考，你覺得難度最大的是哪個動作，為什麼？並相機進行朗讀。
（2）課件出示填空：
「它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足___地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到後面，傾斜地______開」。
根據學生回答重點點撥（二）
課件出示：「即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裡面不斷地丟擲泥土來。」
（1） 這句話哪個詞跳入你眼簾？
（2） 自由談體會並朗讀。
3.教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅，對於這麼柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！
難怪法布林在文中寫到……全班齊讀「假使……偉大的工程」。 我們從這2個地方不僅讀出了蟋蟀住宅的偉大，還讀出了作者的什麼？（細心連續的觀察）
五、拓展延伸
1.其實我們很多人並沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？預設：
生說出因為法布林描寫很生動。用了擬人、打比方、數字說明這些表達方法。生還會說因為他觀察非常仔細，有耐心。
所以寫得生動具體形象。
2.此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，請大聲完整的讀課文，你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什麼呢？對法布林你有什麼要說的？（指名說）
3.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……乙個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布林《昆蟲記》
科學家法布林以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每乙個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細緻的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻乙份力量。
六、布置作業
1.聽寫生詞
2.談談你讀了這篇課文後有什麼感受或啟發？
3.推薦閱讀《昆蟲記》
11蟋蟀的住宅
特點：向陽簡樸乾燥清潔隱蔽
偉大的工程
修建：工具柔弱、強度大、時間長
第二課時
一、複習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1.有感情朗讀課文
2.課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，「當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。」找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，學習表達方法。
1.交流學習收穫，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2.大家讀讀這三句話，注意紅色的詞語，你能體會出這樣的表達，作者的感情有什麼不同嗎？
a現在為了研究蟋蟀，我又搜尋起它們的巢穴來。
b隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
c蟋蟀鑽到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸鬚輕微地擺動。
預設：生說他非常喜愛蟋蟀。
生說巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布林對蟋蟀的感情越來越深厚。
《蟋蟀的住宅》教學反思
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《蟋蟀的住宅》教學反思
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《蟋蟀的住宅》教學反思
教學 蟋蟀的住宅 後，我感觸頗深。蟋蟀的住宅 是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感...