陳麗豔一、教材分析
「商的變化規律」在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今後學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發現商的變化規律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養了學生初步的抽象、概括能力以及善於觀察、勤於思考、勇於探索的良好的學習習慣。
二、教學目標、重點難點
本節課的教學目標是：
1、通過觀察、比較、探索，使學生發現規律。
2、培養學生初步抽象、概括能力。
3、培養學生善於觀察、勤於思考、勇於探索的良好習慣。
教學重點：通過觀察、比較、**發現商的變化規律。
教學難點：理解被除數和除數的變化同步性，商不變時，被除數和除數相同的變化情況。
三、合理處理教材，抓住重難點。
課本中本節課的題目是《商的變化規律》：被除數不變，商隨除數的變化而變化；除數不變，商隨被除數的變化而變化；這兩個例題要求學生算一算觀察發現了什麼？被除數和除數都變了，商卻不變；這個例題要求學生算一算，找出被除數、除數、商的變化規律。
這節課張老師很好的把握了教材，教學設計緊緊圍繞教學重難點展開，引導學生逐步完善商不變性質，滲透舉反例證明的數學思維方法。對於重點詞語的強調非常有必要。例如「同時」「相同的數」以及為什麼0除外等。
四、張教師教態自然，營造了民主，平等的氛圍，在教學時，注意面向全體，眼神遍布教室的每個角落，做到「眼觀八方」，不僅從眼神，而且從語氣、態度、表情等方面注意調控。在提問時設計了啟發性教學語言，給每乙個學生乙個廣闊的思維天空，體現素質教育面向全體學生的要求。
五、張老師教師巧妙地創設問題情境，利用學生喜聞樂見的動畫《西遊記》吸引學生的注意力，將學生不知不覺地引入課堂，產生了**慾望。這樣把數學知識融合在學生感興趣活動的之中，讓學生在愉快的情境下學習，並以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁，為教學活動的順利進行奠定了基礎。
六、本課的教學過程中，我們肯定也發現了許多不足之處，我認為有這麼幾個地方值得商榷：
1、如最後在知識視窗的練習中，學生可能對題意有點不理解，所以舉手的同學不多，這時教師沒有引導，而是急著讓學生說出正確的答案。在讓學生回答時，部分學生回答的次數過多，因而有些學生沒有積極調動起來。
2、張老師在引導學生進行小組究時效性不大，形式大於內容，尤其在**被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變的規律時，幾乎沒什麼**合作，大部分是老師問學生答，老師牽著學生的鼻子走。因為有了前面同時擴大的規律作基礎，後面的問題更應該放手給學生讓他們自主解決。（其實如何做到小組合作最有實效我也沒有想出好辦法）
3、本課知識偏深，所教知識邏輯性強。教材中是以乙個例題程現，但我們在實際教學中可以靈活地處理教材，分解教學本課。這節課可以先探索兩個規律（商變的兩個規律：
被除數不變，除數和商的變化規律；除數不變，被除數和商的變化規律），第乙個規律由教師「扶」引導探索，第二個規律採用「放」的方式，把問題拋給學生，學生借助於前面**歸納和總結的方法自主**第二條規律。
再完美的課堂也有瑕疵，我們每個人都應通過這種不斷的實踐——反思——再實踐的過程逐漸成長起來。
商的變化規律
課題教學目標 知識與技能 1 學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律。2 會靈活運用商的變化規律。3 培養學生用數學語言表達數學結論的能力 過程與方法 使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規律。情感 態度和價值觀 培養學生初步的抽象 概括能力及善於觀察 勤於思考 勇於探索...
《商的變化規律》教案
素龍鎮中心小學林珠 教學內容 人教版四年級數學上冊p87頁例8 教學目標 一 知識與技能 1.理解並掌握商的變化規律。2.運用商的變化規律進行簡便計算。二 過程與方法 經歷對商的變化規律的 過程，體驗觀察 比較 抽象 概括的思想和方法。三 情感態度與價值觀 在學習過程中，感受數學知識之間的邏輯之美，...
《商的變化規律》教學反思
我採取書上的例題中的除法算式，揭示商變化規律。抓住 什麼沒變，什麼變了，怎麼變的 這一主幹線，完全放手讓孩子們自己遷移前面 商不變規律 方法主動去觀察，並口述規律，得出結論，充分體現 以學生為主體，教師為主導 當然，這節課也有一些不足的地方，主要體現如下幾個方面 1.時間安排的不太科學。商不變規律是...