東塘坨小學陳淑利
四年級上冊《除數是兩位數的除法》中最後乙個教學內容，是在學生掌握了口算除法的方法和筆算的計算技能基礎上進行教學的。這是乙個很重要的內容，因為它會為以後教學分數的基本性質和簡便演算法做好鋪墊。
在這個內容教學之後,我感覺自己在教材的處理和教學設計方面還是比較成功的,主要反映在以下幾點:
1、大膽創新，靈活處理教材。
教材中這個內容包含在乙個例題當中，把商的變化規律和商不變規律都放在一起，等於是將三條規律放在一節課上教學，我根據自己學生的情況，將內容進行了分化，將商不變的規律單獨作為乙個完整的課時來講，大膽創新，重點突出了商不變的規律，效果很好。教材中，這個內容的編排是以3個**的形式出現的，較為枯燥，因為這一內容比較重要，設計了乙個去遊樂園遊玩的情境，將3條規律所需要的資料分別揉合在故事情節和具體事例當中靈活地，創造性地處理教材，使課堂處於不斷的動態變化之中
2、創設情境，激勵學生學習。
本節課創設了學生感興趣的去遊樂園遊玩的情境，貫穿教學的始終。剛上課，就設計了師生共同遊覽數學大世界的的情景圖，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情；在自主**發現規律的環節中，在設計練習時，主要讓學生採用比賽形式，將商不變規律的應用融合在看似遊戲的題目中，這樣，學生既可以放鬆，又能如願完成教學任務。
3、科學整理，注重對知識的歸納。
教學時，針對每個環節中學生總結出的規律，都必須較好地及時進行分析並作歸納。備課時，我就考慮到，如果本教學內容的三個規律要完整地板書到黑板上，時間不允許，並且學生看了會感到亂而雜。如果事先準備在課件中，又會顯得有種硬牽著學生的鼻子往自己鋪好的路上走的感覺，不能突出學生的主體作用，會使學生的成就感一掃而光，因此，我很好地運用了乙個**，在教學中根據學生的歸納，適時將三種規律清晰明了地展現出來，收到了較好的效果。
教學之前我是為節省時間和突出課堂的生成性而設計這個**的，教學時，充分利用這個**比較三條規律的異同，才發現這樣設計，還易於比較，便於記憶，科學而合理。
商的變化規律
課題教學目標 知識與技能 1 學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律。2 會靈活運用商的變化規律。3 培養學生用數學語言表達數學結論的能力 過程與方法 使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規律。情感 態度和價值觀 培養學生初步的抽象 概括能力及善於觀察 勤於思考 勇於探索...
《商的變化規律》教學反思
我採取書上的例題中的除法算式，揭示商變化規律。抓住 什麼沒變，什麼變了，怎麼變的 這一主幹線，完全放手讓孩子們自己遷移前面 商不變規律 方法主動去觀察，並口述規律，得出結論，充分體現 以學生為主體，教師為主導 當然，這節課也有一些不足的地方，主要體現如下幾個方面 1.時間安排的不太科學。商不變規律是...
《商的變化規律》教學反思
商的變化規律 是人教版四年級上冊第五單元最後乙個教學內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個方面 1.以遊戲形式匯入，提高學生學習興趣。為了激發學生學習興趣，商不變規律，一開始我就給學生講了 猴子分桃 的故事,激發了學生的學習興趣。2...