課題教學目標
知識與技能：1、學生通過觀察，能夠發現並總結商的變化規律。2、會靈活運用商的變化規律。3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力
過程與方法：使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規律。情感、態度和價值觀：
培養學生初步的抽象、概括能力及善於觀察、勤於思考、勇於探索的良好習慣。
引導學生自己發現並總結商的變化規律。重點難點
引導學生自己發現並總結商的變化規律。
教具**教
學過程教師導學
一、故事匯入
安排老猴子分桃子的故事
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什麼知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、**新知
1、提問：觀察數字，你發現了什麼？你怎麼知道的？學生說方法，教師板書。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4
32 ÷ 8 = 464 ÷ 16= 4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發現了什麼？被除數、除數分別都乘以乙個相同的數。（擴大）
3、教師帶領學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結一下，你發現了什麼？
5、學生討論，並發現：
在除法裡，被除數、除數同時擴大相同的倍數，商不變。（教師板書）6、提問：為什麼說是「同時」，「相同」？可以舉例子來證明
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發現了什麼？
學生活動
學生聽故事
學生思考發表見解
觀察數字
發現每天吃的桃子的個數是一樣的。
用除法來進行計算。
學生說方法，
教學意圖
創設情境，激發興趣，為學習新知識做準備。
使學生通過觀察，
時間520
回答：商都是4被除數、除數分別都乘以一思考，能夠發現並個相同的數。總結商的變化規律學生在小組內討論
學生舉例說明
回答：被除數、除數分別都除以乙個相同的數。思考後匯報
被除數、除數分別都除以乙個相同的數。（縮小）8、通過觀察，誰能再給我們總結一討論後總結商的變化規律
過下，你發現了什麼？程在除法裡，被除數、除數同時擴大培養學生用數學語
（或縮小）相同的倍數，商不變。言表達數學結論的板書課題：商的變化規律能力
三、總結：1、提問：通過觀察，我們發現了除
法里有商的變化規律，那麼誰能說出注意的地方
說說你覺得這個規律需要我們
注意的有哪些？
2、你們看我這樣寫對嗎？為什
麼？學生判斷。解答疑問。48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學生判斷。通過練習，進一步弄清表的結構，獨立解決問熟悉商不變的規
四、鞏固練習題。
律，了解商不變的
1、書p94 1（填空）
規律的應用價值。2、書p94 2（填空）
3、書p94 3、4獨立填寫各題的商，再交流
五、總結自己的想法。在運用商的變化規律時，一定要注意什麼？（「同時」，「相同」。）六、作業：第95頁5、6、思考題
板書商的變化規律設計
8 ÷ 2 = 4在除法裡，被除數、除數同時擴大（或縮小）相16 ÷ 4 = 4 同的倍數，商不變。32 ÷ 8 = 464 ÷ 16= 4
課後小記
教學15
《商的變化規律》教案
素龍鎮中心小學林珠 教學內容 人教版四年級數學上冊p87頁例8 教學目標 一 知識與技能 1.理解並掌握商的變化規律。2.運用商的變化規律進行簡便計算。二 過程與方法 經歷對商的變化規律的 過程，體驗觀察 比較 抽象 概括的思想和方法。三 情感態度與價值觀 在學習過程中，感受數學知識之間的邏輯之美，...
《商的變化規律》教學反思
我採取書上的例題中的除法算式，揭示商變化規律。抓住 什麼沒變，什麼變了，怎麼變的 這一主幹線，完全放手讓孩子們自己遷移前面 商不變規律 方法主動去觀察，並口述規律，得出結論，充分體現 以學生為主體，教師為主導 當然，這節課也有一些不足的地方，主要體現如下幾個方面 1.時間安排的不太科學。商不變規律是...
《商的變化規律》教學反思
商的變化規律 是人教版四年級上冊第五單元最後乙個教學內容。教材內容分兩部分呈現，第一部分是商變化規律，第二部分是商不變規律。這節課我認為做得比較好的有如下幾個方面 1.以遊戲形式匯入，提高學生學習興趣。為了激發學生學習興趣，商不變規律，一開始我就給學生講了 猴子分桃 的故事,激發了學生的學習興趣。2...