評鄭新川老師的一堂地理課
地理組：刁麗娟
2023年3月15號上午第二節聽了鄭新川老師的一堂地理課-----中國地理分割槽。現進行全方為評課：
一、從教學目標上分析
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。
2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把「以學生為本」的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節課地理知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關係，通過**的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關係：
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種型別的地理事物的比較，經過思維加工，並獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。
1．有助於認識地理事物的特徵和規律。比較的目的就是認識比較物件的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事物自身的特徵更加突出，使地理事物在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。
2．有助於使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事物的比較，還是同一空間範圍不同時段的地理事物的比較，它都至少有兩個比較物件，這樣，在比較過程中就把幾個地理事物有機地聯絡起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯絡起來，由此可以使知識條理化、系統化。
3．有助於培養學生的地理思維能力。由於比較法所涉及的是不同地理事物的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前後貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事物之間的內在聯絡，又可以調動學生思維的積極性，並使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的迴圈往復螺旋上公升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，並在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。
《可愛的中國》評課稿
因學情而定案，因激情而生動 惠安延壽實驗小學李麗月 可愛的中國 一文字字浸透著血和淚，句句充滿著愛與恨。這一文章距離我們現在已經有80多年了。這麼一篇年代久遠 激情洋溢的文章，老師如何利用這40分鐘的時間，讓我們的課堂既達到語言訓練，不失語文根本，又能凸顯 體會方志敏深沉的愛國情懷和革命獻身的動力。...
教師怎樣評課及評課稿
1 從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。1 從教學目標制訂來看，要看是否全面 具體 適宜。依據 課標 教學目標中的要求，全面是指要從知識 能力 思想感情 學習策略 文化策略等五個方面來確定教學目標 具體是指知識目標...
《比例的應用》評課稿
張老師講授的這節，比例的應用 是小學六年級數學下冊第三單元第四個教學內容第一課時，本節課的教學目標是通過學習使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係。能利用正反比例的意義正確解答應用題。從而培養學生的判斷推理能力和分析能力。教學中引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養學生勇於探索...