張文閣 聽了萬晶老師執教的《分數的意義》很有收穫，下面就這節課談談自己的一些看法和體會。分數的意義對於小學生來說是乙個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位「1」的含義？引導學生一步一步地從具體的例項中逐步抽象、歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個重點問題。
其中學生對於單位「1」的理解是乙個難點，萬老師大膽放手讓學生通過舉例來理解，在歸納後概括出單位「1」這個概念強調表示的是乙個整體，所以加上「」。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，萬老師通過圖讓學生體會、感悟，認識單位「1」，著重體會單位「1」表示乙個整體的情況。整個過程體現了學生是學習的主體，幫助學生實現思維的「加速」。
萬老師的這節課在設計上淡化形式，注重實質，注意數學與生活的聯絡，一切以學生的發展為根本，以提公升學生的數學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主**與合作交流中體會、領悟單位「1」的含義、進而逐步理解分數的意義。
本節課的教學設計①理念新穎②練習層次分明③開放環節設計精緻。
①理念新穎。老師能打破傳統的教學慣性，摒棄了以往「小步子」教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過師生問答活動，引出乙個物體、乙個計量單位、乙個整體的情況，從而為抽象單位「1」做好了準備。
②練習層次分明。本節課的練習設計做到了「百里挑
一、以一當百」，由易到難，由淺入深。體現了層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數意義的建構起到了催化作用。
③開放環節設計精緻。本節課是課例研究課，其研究主題是《分數的意義》一課如何運用和開發開放性習題。因此，本節課多次設計了開放性問題及環節，如：
你們能不能利用8個蘋果表示1/4？然後組內交流。2、組織學生利用三角形圖**它的1/3。
3、組織學生**（ ）/( )的意義。4、你已經知道了什麼？還有什麼不明白的地方？
有什麼問題想問嗎？等等。其中，你們能不能利用8個蘋果表示1/4？
這一環節是教材中的開放習題，教師加以了運用。其他環節是教師自己開放的開放性習題和問題。通過新老知識的比較引導學生說出「把單位1平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數叫做分數。
」本節課設計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴充套件，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。
這節課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節課輕鬆、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主**,體現的較為突出。
《分數的意義》評課總結
這堂課中分數意義的探索完全在學生自己實踐 合作 思考下獲得。學生 學習的主人 色彩得以體現。讓學生充分的交流，適時的抽象 歸納 概括 引導 總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了 在活動中學習...
《分數乘法》評課稿
東街小學張銀花 3月24日上午，我聽了郭老師執教的 分數乘法 這節課，收益頗多，下面就這一節課發表一下自己淺陋的見解，不當之處請多多指教。1 本節課中我主要學到了以下幾點 1.在新課引入部分，老師引導學生通過動手操作以及直觀而又形象的表示，並提出 乙個圖案佔了整張紙的五分之一，那這樣的三個圖案佔整張...
認識分數評課稿
三 注重學生對知識的體驗和探索的過程 學生就是在學中生，學習就是經歷。通過這節課可以感受到侯老師不是在教教材，而是在用教材教。在認識1 2基礎上，教師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創造分數 研究分數。這就給學生提供了廣闊的創造空間。我們欣喜地發現，每個學生根據自己的體驗，用自己的思...