執教：熊金鳳
教學目標：
知識目標：1、認識分數的產生、意義。2、弄清分數單位，單位「1」、分子、分母的含義。3、能說出乙個分數在具體語言環境中的意義。
能力目標：通過一些直觀演示、實際操作，培養學生動手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：培養學生小組合作意識，增強學生集體榮譽感，滲透辯證唯物主義思想。
教學重難點：
理解分數的意義，理解單位「1」，
課件，圓形、長方形紙片，圖案卡片
激趣匯入，出出示乙個手指問：小朋友，這是幾？出示乙隻手問：這是幾？（五）錯了，我說它是「1」，其實1它有著十分豐富的內涵，今天我和大家一起從新的角度去領略1的神奇。
一、 感知1/4
1、回憶舊知
（課件出示1/4）
師：這是什麼數？（板書：分數）
生：這是個分數，1/4。
師：你已經知道了分數的哪些知識？
（學生回答知道了分數的讀寫法、各部分的名稱、分數的產生以及1/4表示什麼）
師：請你們拿出紙片，用塗色的辦法表示出它們的1/4？
2、學生獨立操作，盡量想出不同的方法，並用彩筆畫出陰影表示1/4，教師巡視學生可能出現的表示形式。
3、展示匯報（引導用完整的語言表述）
師：誰願意上台來展示一下你的成果？
生1：我把一張長方形紙對折再對折，其中的乙份就是這個長方形的1/4；
生2：我把乙個圓平均分成4份，其中的乙份就是它的1/4；
生3：我把一條線段平均分成4份，每乙份都是它的1/4；（適時板書「平均分」）
師：我們剛才是分的乙個物體和乙個計量單位。（板書：乙個物體、乙個計量單位）
4：（出示「4個蘋果圖」）
師：你能表示出這四個蘋果的1/4嗎？（學生先思考，再小組討論，自由發表意見）交流匯報。
生：我把4個蘋果看作乙個整體，平均分成4份，每份是它的1/4；
生1：我認為不能。把4個蘋果平均分成4份，每份是1一蘋果，所以每份不是1/4；
生2；我認為能。因為在這裡把4個蘋果看作乙個整體；
生3：我認為能。因為把4個蘋果看作乙個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。
師：剛才幾位同學的發言都強調了要把4個蘋果看作乙個整體，這真是乙個偉大的創舉。平均分成4份，每份就是這個整體的一部分，也就是幾分之幾？
（1/4）是幾個蘋果？（1個）多找幾個孩子用語言表述
5、（出示8個小正方體圖）獨立找出8個小正方體的1/4。引導用完整的語言表述。
6、理解單位「1」
師：孩子們，剛才我們把4個蘋果、8個小正方體看作了乙個整體，那7個蘋果、9本書、10個玩具、1000個圓圈......能看作乙個整體嗎?
(熊)（板書：乙個整體）你覺得生活中哪些東西可以看作乙個整體。能舉例說說嗎？
生...... 引出單位「1」（板書單位「1」）
師：剛才我們認識了這麼多的1/4，（出示幻燈片）哪些不同點？（單位「1」不同，表示的具體量也不同）
這些1/4有哪些相同點？（都是把單位「1」平均分成四份，取其中的乙份。）生：......
師：你能用上單位「1」這三個字說一說1/4嗎？（小組議一議）指名回答（把單位「1」平均分成四份，取這樣乙份的數）
二、理解2/3（引導說出把「」看作單位「1」）
1、組織學生操作體會2/3的意義
師：請看老師又給大家帶來了乙個什麼分數？（出示2/3）2/3表示什麼呢？這個問題我想請同學們一起來解決。要求每兩人一組，選擇桌上的材料表示2/3，然後組內交流。
2、學生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視
3、反饋
師：哪兩位同學願意把你們的表示形式向全班同學展示一下？
生1：把3面紅旗看作單位「1」，平均分成3份其中的2份是3面紅旗的2/3。
生2：把6個蘋果看作「1」，平均分成3份，其中的2份是這6個蘋果的2/3。
生3：把9顆星看作「1」，平均分成3份，其中的2份是這9顆星的2/3。
師：有創意！請問，剩下的1份是這個整體的幾分之幾？
生3：1/3。
同桌互相說說自己是怎樣得到2/3這們分數的。
師：根據我們剛才說1/4的方法誰用一句話來說一說2/3這個分數？。
三、深化□/□
1、 組織學生利用花朵圖**它的□/□
（課件出示□/□）師：這是個分數嗎？它好特別！
特別在哪兒？（既沒有分母也沒有分子）它讀作什麼？剛才都是老師出乙個分數讓你們研究，現在老師想讓你們自己做主來研究一些其它的分數，每個小組都有一張這樣的**（課件演示12朵花），請你們把這些花看作單位「1」，用塗色或圈的辦法來創造分數。
大家先思考，再小組分工合作，看看你們能創造出些什麼樣的分數來？
2、學生分小組思考、操作交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示
3、反饋
師：請每組推薦一名同學上台以接力賽的形式匯報，其他同學注意傾聽別人的意見，已經說過的方法就不再展示。
（學生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之幾的）師板書。根據分母的不同精寫到不同的位置。
引導說出把「」看作單位「1」
生1：我們把12朵花平均分成2份，塗紅色的部分是這個整體的1/2；
生2：我們把12朵花平均分成3份，黃色部分是這12朵花的1/3；
生3：我們把12朵花平均分成4份，不塗色的（塗了9朵花）是這個整體的1/4；
生4：我們把12朵花平均分成6份，塗橙色部分是這個整體的1/6；
生4：我們把12朵花平均分成12份，紫色部分是這個整體的1/12；
教師把學生匯報的情況彙總在一起。（課件演示）
觀察這**形和分數，你發現了什麼？（引導出分子和分母表示的意義）
師：同學們真了不起，發現了這麼多的知識！
四、學生討論、概括分數的意義
（觀察板書內容）
1、師：我們剛才把單位「1」平均分成了4份、3份2份、6份、12份，那能不能平均分成7份.....(能)我們就用乙個詞「若干份」，取了其中的1份.....
這就是我們令天學習的分數的把單位「1」平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數，叫分數，這也是分數的意義。而表示其中的乙份的數叫分數單位。（板書）剛才我們認識了哪些分數單位？
2/3的分數單位是什麼？它裡面有幾個1/3？
2、師：生活中人們常用分數來進行表述。誰能聯絡生活實際說乙個分數？我給大家做乙個示範。先在小組內說一說。
生1：媽媽買回乙個西瓜，平均分成10份，吃了其中的3份，吃了這個西瓜的3/10。
生2：全國耕地面積約佔海洋面積的1/6。
生3：頭部的高度約佔身高的身高的1/8。
（引導學生列舉教室裡的分數）……
3、看書理解。（61~62頁）並了解分數的發展歷程。
練習：出示幻燈片。
五、師；（課件演示，圖略）從圖中你可以了解到哪些資訊？
生1：紅色部分的面積是最大長方形的1/2；
生2：藍色部分是最大長方形的1/4；
生3：藍色部分又是紅色部分的1/2；
生4：綠色部分和黃色部分面積相等；
生5：綠色、黃色部分都是這個最大長方形的1/8，是紅色部分的1/4，是藍色部分的1/2；
生6：最大長方形是紅色部分的2倍，是藍色部分的4倍，是綠色部分的8倍。
分數的意義
教學目標 1 使學生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義，掌握分子 分母和分數單位的含義。2 通過分數的學習，培養學生動手操作，觀察 思考 抽象概括的能力。3 使學生體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數學的興趣。教學重點 理解分數的意義 教學難點 認識單位 ...
分數的意義
1.在直線上面的 裡填上適當的假分數，在直線下面的 裡填上適當的帶分數。01234 2 下面的分數中哪些是真分數？哪些是假分數？在直線上表示出來。0123.下面哪些分數在直線上能用同乙個點表示？把它們在直線上表示出來。0124.已知a 2 3 3 5,b 2 2 3 3 5,你能求出a與b的公因數和...
分數的意義
第八單元可能性 教學內容 本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生通過學生活動 觀察 猜測 實驗 交流等 初步體驗現實生活存在著的不確定現象，嚴格確定性的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的。然後進一步認知事件發生的可能性是有大有小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。1 選材時，為了幫...