【教材簡析】
**歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。
遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱讚。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園裡玩，乙個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。
本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
【學習目標】
1、認識司、假等13個生字。會寫別、到等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。
【教具準備】
生字卡、課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)
2、認讀生字司。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知，認識生字
1、老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多**課件，整體感知。
2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，**車讀)
三、**結合，朗讀感悟
1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園裡遇到了什麼事?
2、指導朗讀2、3自然段：
這故事發生在什麼地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。
)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園裡玩，花園裡還有些什麼?請同學看圖上的這些小朋友，說說他們在做什麼 ?
⑴ 引導看圖(或用多**演示當時的情形)。
⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3、小夥伴們是怎麼做的?司馬光又是怎麼做的?
4、大家試著做做司馬光的動作，體會舉、砸。
指導朗讀。比較別的小朋友和司馬光的不同表現，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小夥伴司馬光又是怎麼做的呢?最後。
四、課後思考，拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎麼辦?
你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?
(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)
師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;於是他救出了小夥伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發，想出更好的辦法。
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機智救出了小夥伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。
1、學生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導學生適**議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什麼辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，並說說司馬光給你什麼樣的印象。
二、識記生字，積累詞彙
1、複習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞彙，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、採取小組競賽、詞語接龍等形式.完成讀讀說說的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習背廂。
2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書寫
1、認讀別、到等6個字。
2、引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學生描紅，書寫生字。
4、展示學生作品，進行評議。
第一課時教學設計
第一課時 一 預習準備 1 你認為黃道婆是乙個怎樣的人，舉例說明。2 全文寫了黃道婆的幾件事？二 初讀課文，讀通讀順 1 自由讀書，把詞語讀正確，把句子讀通順。2 檢查詞語 1 聽寫 虐待漂泊思念傳授歌謠研究創造推動認真贏得 2 訂正 3 默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什麼事。三...
第一課時教學設計秋遊
教學目標 1 學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀 感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。3 能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。教學重難點 1 理解由生字組成的詞語。通過對課文的朗讀 感悟，感受秋天...
麋鹿教學設計 第一課時
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學會本課的六個生字，重點掌握沛的寫法 3？了解麋鹿不平凡的經歷，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學重難點 通過反覆誦讀，體會麋鹿的傳奇經歷，從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯絡在一起，激發學生對侵略者的憎恨，...