教材簡說：
課文寫的是乙個感人的小故事，英子得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，因此，她自卑而憂鬱。但一次偶然的機會，同學們獻給她兩次熱烈而持久的掌聲，從此，她改變了生活態度，變成了乙個開朗自信的人，開始「微笑著面對生活」。課文雖然語言質樸，但在平淡的敘述背後飽含著充沛的情感，通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
本課的教學重點是引導學生。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
學習目標：
1．會認10個生字，會寫13個生字，會正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化；通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
3．通過聯絡生活經驗、聯絡上下文等方式理解「小兒麻痺症、落下了殘疾、文靜、默默地、注視、猶豫、驟然間、憂鬱」等詞語。
4．理解課文內容，體會同學們對英子濃濃的關愛之情，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人。
學習流程：
一、揭示課題，匯入學習
1．板書課題，提示「掌聲」二字寫法上的注意點，學生書空。
2．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．課題讀得真好聽，相信課文你們也能讀得很棒。自己讀課文，要求讀準生字新詞，讀通課文。
2．讀準生字新詞。（自讀→小老師領讀→齊讀）
（1）鎮定、講述、驟然間
（2）情況、情緒、歧視、鼓勵
3．讀準讀通一句難讀的句子：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
（1）讀準三個詞語「小兒麻痺症、落下了殘疾、姿勢」，初步了解「小兒麻痺症、落下了殘疾」的含義。
（2）讀準、讀通句子。
4．整體感知：這些小小攔路虎都被你們打敗了，真能幹！那麼，讀了課文，你覺得英子是個怎樣的小姑娘呢？
三、學習第一自然段
同學們，每個人初次讀完一篇課文都會有自己的感受與想法。現在就讓我們走進課文，走近英子吧。
1．孩子們，默讀有利於思考，老師給你們列出了學習的小提示，你可以先讀一讀要求，讀懂了再根據提示的要求進行學習。
學習提示：用心默讀課文第一自然段，邊讀邊想：原來的英子是乙個怎樣的小姑娘？找到給你感受最深的詞句，做上記號。
2．交流：
（1）殘疾
a．哪些詞句寫出了她是個殘疾的小姑娘？
b．這樣的英子走起路來會是一瘸一拐、一搖一晃的，所以她不願意讓別人看見她走路的姿勢，讓我們讀出她心中的這份不願意吧。
c．多可憐的英子啊！
（2）文靜
a．你從哪兒（哪些詞語中）讀出了她的文靜？
句子中還有哪個詞語能讓你感受到她的文靜呢？
b．「默默地」就是？（靜靜地、悄悄地、一聲也不吭地）
c．句式說話，體驗情感。
d．是的，英子一直就是這麼做的，句子中有個詞告訴我們了——總是。
e．多孤獨的英子啊！用你的朗讀來表達吧。（指名1個→女生讀）
謝謝你深情的朗讀，我們感受到英子的那份孤單寂寞了，女同學一起來讀一讀。
（3）自卑（早早地、最後乙個）
a．讀著這個句子，你彷彿又看到了乙個怎樣的英子呢？
b．特別是從哪些詞語中讀出來的？
c．英子，你為什麼總是這麼做呢？——聽出來了，你真是十分不願意啊！——讀「因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
」所以——讀「上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後乙個離開。」
（4）自卑（總是……又總是……）
a．同學們，現在我們再把這兩個句子連起來，這裡有乙個詞重複出現了兩次，你能自己讀一讀，找到嗎？
b．「總是……又總是……」你又讀出了什麼呢？
c．是啊，那都是因為她——讀「因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。」
3．這樣的乙個英子，是如此的孤單、可憐、自卑，課文中有乙個詞兒具體描述了她現在這樣的性格，你能找到嗎？——板書「憂鬱」，讀。
4．現在你能聯絡第一自然段來說一說，讀懂「憂鬱」是什麼意思了嗎？
5．現在就讓我們捧起書，用深情的朗讀來表達英子的這份憂鬱吧。
四、學習第四自然段
1．但是自卑、憂鬱的英子最後卻發生了巨大的變化，你能找到相關的段落嗎？（第四自然段）
2．英子變得怎麼樣了？（開朗自信）
3．兩對反義詞居然同時出現在乙個孩子身上，這是怎麼回事呢？誰能簡單地來說一說？
4．完成板書，是同學們的掌聲讓憂鬱自卑的英子變得開朗自信。
五、學習第
二、三自然段
掌聲的力量真有那麼神奇嗎？就讓我們一起回到故事會的那一天吧。用心默讀第
二、三自然段，看清楚老師的自學要求，然後做一做。
自學提示：用心默讀課文第
二、三自然段，邊讀邊想：掌聲響起了幾次？分別在什麼時候響起？用「 」劃出相關的句子。
（一）學習第一次掌聲
1．兩次掌聲到底給了英子什麼呢？我們先來學一學第一次掌聲吧。請你再次默讀第
二、三自然段，用「﹋﹋」劃出第一次掌聲響起前描寫英子的句子。
2．交流反饋，你們真棒，句子都找出來了！現在你能用心讀讀這些句子，透過這些文字讀出英子當時的心情嗎？趕緊讀一讀，等會兒選擇你感受最深的一句與大家交流一下。
3．交流：
（1）「輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。」
a．你讀懂了她怎樣的心情？
哪些詞語寫出了她的xx（害怕）呢？
你為什麼把「立刻」讀得這麼急、這麼重呢？透過「立刻」，你讀懂了她怎樣的心情呢？
b．「立刻」就是立即、立馬、趕緊……想想平時的英子，總是？而今天？
她受到了前所未有的關注，能不害怕，能不緊張嗎？
c．讀好這個句子吧。（指名1個→齊讀）
（2）猶豫
a．你從哪讀出來的？
是的，你抓住了「猶豫」這個詞。
b．你體會到了她的猶豫，英子，你到底在猶豫什麼呢？
c．不想去可又不得不去，怪不得英子猶豫了。你還能從哪感受到她的猶豫呢？——慢吞吞。你真是個細心的孩子，連英子乙個細微的動作都關注到了，那就請你讀出她心中的猶豫吧！
d．「眼圈紅紅的」，除了猶豫，你又讀出了什麼呢？
e．是啊，此時的英子多麼猶豫，多麼委屈，多麼痛苦啊！讓我們好好地來讀一讀吧！
（3）勇敢（終於）
a．這裡，你又讀出了什麼呢？
b．還是那個猶豫不決的英子嗎？你從哪讀出來的的？
c．讓我們用動情的朗讀去欣賞英子的勇敢吧！
4．而此刻，意想不到的事情發生了——讀第一次掌聲的句子。
（1）同學們，假如你就是英子的同學，你們商量過要把這片掌聲獻給英子嗎？
（2）你是從哪兒讀懂的？（驟然間）
（3）「驟然間」就是？再讀詞語。
（4）這驟然間響起的是一片熱烈而持久的掌聲，同學們，為什麼你們的掌聲這麼熱烈而持久呢？你想透過掌聲對英子說些什麼呢？
（5）孩子們，我明白了，這驟然間響起的熱烈而持久的掌聲其實是你們對英子的——鼓勵（板書）。
6．多好的同學啊！讓我們合作著一起再來讀一讀，再次去感受那感人的一刻吧！（女生讀英子的句子，男生讀掌聲的句子，師讀其餘部分。）
（二）學習第二次掌聲
1．在同學們的鼓勵下，英子開始講述自己的乙個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了——（出示第二次掌聲的句子）引讀。
2．這一次，你又想對英子說什麼呢？
3．原來，你們是想通過掌聲來讚揚英子。（板書：讚揚）
六、情感昇華，拓展閱讀
1．同學們，大家送給英子的難道僅僅只是掌聲嗎？
你們說得真好！是啊，掌聲裡有友善的鼓勵，有由衷的讚揚；掌聲裡還有暖暖的關心，深深的友情，而這一切的一切都是同學們對英子的乙份濃濃的愛！
2．今天，老師就給你們帶來了一首愛的小詩。
（1）自讀。
（2）配樂齊讀：同學們，有聲有色的朗讀能抒發我們心中最強烈的感情，現在就讓我們在**的陪伴下，用心地來讀一讀這首愛的小詩吧。
3．是啊，人人都需要愛，人人都需要掌聲。同學們，在以後的生活中，我們千萬不要吝嗇把自己的掌聲獻給別人。那麼，英子從這兩次掌聲裡體會到了什麼呢？
而你們又體會到了什麼呢？我們下節語文課再來細細地品讀。
七、自主練習，指導寫字
重點指導詞語「鼓勵、姿勢」
（1）學生自主練習書寫「鼓勵」（「姿勢」）。
（2）實物投影反饋，進行要點指導，再次修改、練習。
（3）練習書寫其它的生字，同桌互評。
板書設計：
憂鬱開朗
掌聲 鼓勵、讚揚
自卑自信
第一課時教學設計
第一課時 一 預習準備 1 你認為黃道婆是乙個怎樣的人，舉例說明。2 全文寫了黃道婆的幾件事？二 初讀課文，讀通讀順 1 自由讀書，把詞語讀正確，把句子讀通順。2 檢查詞語 1 聽寫 虐待漂泊思念傳授歌謠研究創造推動認真贏得 2 訂正 3 默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什麼事。三...
第一課時教學設計秋遊
教學目標 1 學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀 感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。3 能仿照課文，進行簡單的寫話訓練。教學重難點 1 理解由生字組成的詞語。通過對課文的朗讀 感悟，感受秋天...
麋鹿教學設計 第一課時
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學會本課的六個生字，重點掌握沛的寫法 3？了解麋鹿不平凡的經歷，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。教學重難點 通過反覆誦讀，體會麋鹿的傳奇經歷，從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯絡在一起，激發學生對侵略者的憎恨，...