上饒市一小鄭熠敏
我在教學中根據一年級學生的特點，圍繞課文創設了多個問題，使學生能輕鬆地理解課文並掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。
1、聯絡上下文理解課文內容。
教學第二自然段時，我設計問題：「有乙個小朋友爬到假山上玩，怎麼會掉進大水缸裡呢？請你聯絡這一段的內容說一說。
」先讓學生初步感知聯絡上下文理解課文內容的方法。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸裡的，有的同學更能據此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸裡，學生的智慧型真是可愛至極。
2、在「表演」中理解課文內容。
教學第三自然段時，我做了這樣的設計：「同學們看看插圖，司馬光在幹什麼？你能模仿一下他的動作嗎？
」話音剛落，可愛的曹俊同學立刻站起來，做了「高舉雙手使勁往往下砸」的動作，還「哎！」了一聲，真是把司馬光「表演」得活靈活現。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。
3、通過比較理解課文內容。
學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：
（1）課文中人物的比較。我問學生：當乙個小朋友一不小心掉進地口大水缸裡時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什麼不同？
可以看出司馬光是個怎樣的孩子？
（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：「同學們也動動腦筋，你還有什麼辦法能救出掉進大水缸裡的小朋友呢？
」學生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。最後我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？
通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學效果。
司馬光教學反思
二 掌控課堂還要加油。回顧這堂課，我給了很多時間給個別孩子發言，卻沒有很好的兼顧整體學生的狀態。在以後的教學中，既要照顧學生整體狀態，又要注重學生個性發展。三 整節課都是讓學生隨文識字，朗讀課文，但是教給孩子的學習方法較少，在課堂上到一半以後，學生就有點坐不住了，不能激起學生的學習興趣，這也與我的課...
《司馬光》教學反思
司馬光 這篇課文講的是古時候的乙個故事，也是一篇非常重要的講讀課文。教學時，我把握教材的重點 難點。課堂上體現了教師引導學生自主探索，教放結合的教學模式，收到了較好的教學效果，主要有以下幾個特點 一 多種讀法相結合，以 讀 促 學 課標中明確指出，小學低年級閱讀教學中要重視朗誦，在讀中整體感知，在讀...
司馬光反思
一年級下冊 司馬光 教學反思 橋林小學盛曉麗 今天上午，借用大家時間，我上了蘇一下22課 司馬光 這篇課文對於一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，在教學中我針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中去熟悉，感悟和思考。整個的設計思路是這樣的 按照故事發展的順序逐...