數學《分數與除法》一課的教學反思
《分數與除法》是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的，通過這節課的教學，目的是讓學生在理解了分數的意義基礎上，從除法的角度去理解分數的意義，掌握分數與除法的關係，會用分數表示兩個數相除的商。
在講這節課之前，本來以為是很簡單的一節課，學生在理解分數與除法的關係時也一定會很容易，唯一的難點是用除法的意義理解分數的意義，我利用實物（分月餅）給學生演示一下，學生就會理解了，但當我講完這節課後，才發現我的想法太簡單了，我把學生想象成理想化的學生了，這部分知識雖然有一部分學生理解了，但仍有一部分學生在用除法的意義理解分數還很困難。
在這節課的教學中，我覺得有以下幾方面值得我去思考：
一，在學生用除法的意義理解分數的意義時， 能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作、演示說明等方法，讓學生理解分數的意義，這對於小學生來說，理解起來比較容易。但由於我在教學時，疏忽了個別理解能力較差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾名同學演示說明，再加上教師的及時點撥，我想這部分學生在理解這一難點時，就會比較容易了。
二、學生不是理想化的學生，不要指望他們什麼都會，因為學生之間畢竟存在著很大的差異。在教學「把3張餅平均分給4個同學，每個同學應分多少張餅？」時，我讓學生借助圓形紙片在小組內合作進行分割，在學生動手操作時，我才發現有的同學竟然不知道該怎麼分，圓紙片拿在手上束手無策，只是眼巴巴地看著其他的同學分；小組的同學分完後，演示匯報時，有很多同學都知道怎麼分，但說的不是很明白。
在以後的備課過程中，要充分考慮學生的已有知識水平和心理認知特點。
三、小組的全員參與不夠。在小組合作進行把3張餅平均分給4個人時，有的小組合作的效果較好，但有的小組有個別同學孤立，不能很好的與人合作，我想，學生在動手操作之前，教師如果能讓小組長布置好明確的任務分工，讓每個人都有事可做，小組合作的效果就會更好了。
四、在教學設計環節上，學生動手操作的內容過多，使整堂課顯得很羅嗦，練習的時間就相對縮短了。
以上幾方面就是我對這節課的一點思考，也是我在以後的教育教學中應該注意的幾個方面，相信自己以後在這幾方面會做得更好。
五（4）班
張淵2013-10-12
二 2 班數學教學反思
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