《橋》教學設計
南小巷小學韓潔英
教學要求：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，
體會老漢的大山形象。
過程與方法：
1. 通過重點詞句的賞析品味，感受任務的情懷。
2. 通過有感情的朗讀，體會人物形象。
3. 啟發想象，理解人物內心。
情感態度與價值觀：
體會文中人物無私無畏、設計就認得高尚品質和人格魅力。
課前準備：
學生： 讀通課文，標出自然段序號。找出描寫洪水的句子。
教師：課件
教學過程：
一、談話匯入：
我們小學階段都學習了哪些與橋有關的課文？這些課文都從不同的角度介紹了橋，今天我們再來學戲一篇與橋有關的文章，看看作者寫的又是一座怎樣的橋。生齊讀課題。
二、初讀課文、說橋
剛才同學們書讀得很認真，不知道大家注意到沒有：這篇課文的題目是《橋》可蘇老師發現課文裡真正寫橋的句子卻很少，這是一座怎樣的橋呢？誰能找出文中相關句子？
齊讀這個句子，讀出木橋的窄
（生齊讀此句，將窄窄的重讀以突出橋窄。）
這座木橋可能年歲已高，平日裡，很少有人關注他，可是就在這一天的黎明，人們不得不關注這座木橋，這個句子裡的哪個詞讓你覺得到？
下面請大家齊讀這個這個句子，讀出它的重要性和窄的特點來
三、談洪水，指導朗讀
請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速標出課文裡寫洪水的句子，比一比看誰找得多，找得快，（生讀課文，劃有關句子）
（課件出示５個句子）
1、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。
師：「咆哮」是一種怎樣的喊叫聲？
生：憤怒地喊叫
師：那請你憤怒地喊叫一下。
生感情朗讀
讓咱們再來通過畫面感受一下吧。（**一段洪水肆虐的**）
師：讓咱們通過朗讀表現這種畫面，請齊讀這一句
生感情朗讀，讀得很有氣勢
2、近一公尺高的洪水已經在路面上跳舞了。
師：第二句誰來讀？
師：近一公尺高的洪水在翻滾在咆哮啊！誰再讀——
（生讀，仍然很輕柔，可能是受跳舞一詞的影響）
師：同學們，這是一支怎樣的舞蹈啊？
生：應該是死亡之舞
師：對啊，洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞啊！請你帶者這種感情再讀
3．死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師：看第三句，獰笑是怎樣的笑？
生：兇惡、惡狠狠的
師：那你來讀，要讀得讓我們感覺心驚膽顫。
師：有誰能把洪水在逼近的感覺給咱們讀出來？
師：真是讓我感到洪水逼近了，太可怕了！
4、水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
你認為怎樣才能讀好這個句子？抓住重點詞語讀。比如：躥、舔
師：還有什麼方法能把這個句子讀好？
生：想像畫面讀。（讀得也很好）
師：這個辦法多好啊，一邊想象畫面一邊朗讀，把自己置身其中，真不錯！
生：再讀
5、水，爬上了老漢的胸膛。
師：最後一句我想請咱們班朗讀水平最高的同學來讀。
生讀得深情並茂
師：請同學們觀察這五個句子，第乙個句子是比喻句，後四句呢？這樣寫有什麼好處呢？
讓我們再來齊讀這些句子，感受文字的形象、生動以及洪水的可怕。
四、談村民
如果你就是村子中的一員，你感覺到了什麼？用四字詞語歸納，看課件讀村民逃生的句子，指導朗讀。
五、感受人物
是啊，大家一起湧上木橋就會橋毀人亡，就在這萬分危急的時刻，是誰力挽了狂瀾呢？
這是個怎樣的老漢呢？請
師：下面讓我們再次走進文字，從字裡行間來體會老漢這個人物
課件出示句1、木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴
的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
句2 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！
句3 ：老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出乙個小夥子，吼道：「你還算是個黨員嗎？排到後面去！」老漢兇得像只豹子。
從他的言行裡你看到乙個怎樣的老漢？
反覆強調重點詞語——擁戴
配樂師生合作讀完21至27自然段。
是啊，也許他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的----黨！
師板書「黨」
六、拓展昇華情感
師：其實，生活中總有無數個老漢這樣的黨員在演繹著偉大的奇蹟。讓我們來重溫這一幕幕感人的畫面。（**cai課件）請同學們邊欣賞**邊思考：
，課文學到這裡，你想對老漢說些什麼？請把你最想說的那句寫下來。最好用到「橋」字。
學生交流自己寫的句子，教師總結昇華情感。
板書計計：
16 橋
黨-------- 老漢——-百姓
擁戴朗讀方法抓重點詞語
想象畫面
《橋》教學反思
南小巷小學韓潔英
《橋》這篇課文深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯絡的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。
本文的教學重點是感悟老漢的人物形象，難點是理解題目所蘊含的深意。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
構思新穎別緻，設定懸念，前後照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
在上完這節課後，我反思了自己的教學，主要有以下感想：
成功之處：
1. 準備充分，教學中，我通過看一段**學生感受到當時水勢的洶湧，情況的危急，並指導學生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然後抓住人物的語言，動作來引導學生感受老漢高大的形象和無私的品質，並通分角色朗讀，表演「咆哮」「獰笑」等重點詞語把學生帶到當時的情境中去，惟妙惟肖，課堂氣氛也很活躍。
2．以讀促悟，讀中感悟。教這樣一篇文章短，句子短，但立意深的小**應從全篇著手，應抓住課後題 「老漢是個怎樣的人？」來貫穿整堂課，理解他的言行決不能把當時的情景與行為割裂開。
然後讓學生認真把課文讀進去，自讀自悟。同時少提瑣碎的問題，多讀，以讀代講。同時給予朗讀方法的指導，水到渠成。
我認為這種抓住重點詞語，聯絡語境，激發想象，想象畫面的閱讀方法，不僅能讓學生走進人物的內心世界，與人物產生共鳴，而且能讓學生在潛移默化中學會推敲語言，掌握上掛下聯的讀書方法。從學生對文字的理解和朗讀等效果上來看，這一點還是成功的。在閱讀教學中，我們要善於抓住語言的生髮點，情感的突破點，想象的鏈結點，把抽象的語言變成生動的形象。
只有這樣，學生才能真正走進作者、文字的情感世界，語言與思維得到真正的發展與提公升。
3、充分發揮多**課件的作用。在感受老漢高大形象以後，在學生的情感已經推向高潮時，這時安排**一段優秀共產黨員的**，讓學生為老漢說幾句話，把內心湧動的情感傾注於表達，昇華感情，
不足之處：
1、要善於大面積調動學生的積極性，在我的課堂上，雖然一部分學生舉手很積極，但我還是沒有把全班的積極性都調動起來。只限於景馨葦，李盛鑫，荊凡這幾個善於表現，活躍的孩子。
2、由於是公開課，想更多的展示自己的特色和優勢，所以我把兩個課時的內容整合在一起。課堂容量很大，雖然通過指導朗讀，學生朗讀的一次比一次有感情，效果很明顯，但時間有限，讀的還是不夠充分，意猶未盡，比如：對於「老漢像一座山」這句學生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。
課堂結構上也有點前松後緊。
總之，認真備好課是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。自己的想法還有不妥之處，希望與老師們共同**。
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