師：同學們，你們喜歡不喜歡猜謎語呢？今天我們來猜個謎語好嗎？
看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。
生：是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板書：風]
師：風看不見摸不著，那麼它藏在**呢？我們先來做個和風有關的遊戲好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？
生：秋風秋風輕輕吹……
師：誰能背背和風有關的詩句？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
師：對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？老師這裡有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？
生：沒有。
師：許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[書板：畫]請大家齊讀課題。
師：你們想知道怎樣畫風嗎？風在我們小朋友的紙上漂不漂亮呢？咱們先來聽聽課文，好嗎？[錄音]
二、自讀課文，整體感知。
師：下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。
（生自學，教師在下面巡視）
師：你們的表情告訴老師你們都非常自信，願意接受大家的考查嗎？
生：願意。
師：（1）（**課件出示）我現在請來了三個小朋友，讓我們一起來認識他們，和他們打個招呼吧！
（詞語課件出示）宋濤、陳丹、趙小藝。指名學生認讀並領著大家認讀。
（2）（出示生字卡片）**車讀好嗎？小火車開起來，一開開到我這來。
（3)（片語課件出示）呼呼地轉、一根旗桿、顯得更美了。指名學生認讀。細心的小朋友一定會發現，轉和杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？誰能用另一種讀音組詞呢？（多音字）
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。「好記性不如爛筆頭」我們下去了要多讀多寫啊，這樣才能記住好朋友的名字啊。
（5）指名學生分自然段朗讀課文後，請學生評價。
（6）課文講了一件什麼事？找學生回答，指導。
三，精讀課文，體會感悟，以詩解文，以詩貫文。
（一）師：這麼一會兒功夫我們就學會了生字，還認識了三個活潑可愛的小朋友啊，真了不起！大拇指送給你們！.
現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下課文，這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
師找學生回答：請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機出示：
（1）宋濤----「宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。」
指名朗讀後請學生評價。
師：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢？
為什麼要重讀「斜斜的」呢？找學生反覆練讀，指導讀出興奮、自信的語氣。（出示宋濤的畫貼在黑板上）板書：雨絲斜。
師：你們想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！風到底藏在畫裡的**呀？
（課件出示）小詩人們，你們能用「風來了，風把____吹____了，風藏在______裡」這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裡。）看看你多了不起，這麼快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？
（師有感情朗讀後，讓學生一起朗讀。）
（2）陳丹----「她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。」 （3）趙小藝---「她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著」「她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉」
用以上方法朗讀感悟，小組合作討論，小組代表朗讀匯報。引導學生說出「風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裡」
師：老師這有個旗子和風車，現在旗子飄了沒有？風車轉了沒有？
（生答沒有），那有什麼辦法能讓旗子飄動，讓風車轉動呢？（生答風吹）但現在沒有風怎麼辦呢？我們可以用嘴吹啊（找兩名學生吹來代替風），看，風把旗子吹飄起來了，風藏在什麼地方呢？
風把風車吹轉了，風藏在什麼地方呢？引導孩子說出「風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡」「風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡」（出示陳丹和趙小藝的畫）板書：小樹彎旗子飄風車轉
師：這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裡。（生再讀體會）
師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！（師生共同讀詩）
（二）師：請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
（生分小組練讀，小組競賽）指小組上台分角色朗讀展示後，請學生評價。
（三）指學生回答，師：你們喜歡文中的三個同學嗎？為什麼？
四、拓展課文，互動感知。
1、師：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎麼畫？
指學生講講。再請你們拿起五顏六色的畫筆，四個同學合作畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。
老師的**聲開始你們就開始動筆，**聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
2、（各小組代表上台來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你們畫的風藏在**，下面的同學也要看仔細了，並用「風來了……」這樣的句式說一說（抽生說）師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
五、總結全文，課外延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯絡生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做乙個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫說一說。
板書設計：
小樹彎雨絲斜旗子飄
風車轉教學反思：
1、創設情境，引入文字，激發興趣。
前蘇聯教育家贊可夫說：「教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」開課以猜謎、說風、唱風的方式匯入，力求能激發學生的學習興趣， 把學生引入到文字中來，讓學生主動參與到學習中來，並期望能創設一種平等和諧的課堂氛圍。
從課堂教學的效果來看，這個預設是成功的。學生開課即表現了極大的興趣，猜謎後通過說風、唱風、背誦關於風的詩歌引起學生對周圍景物留心觀察的興趣，在這種輕鬆的氛圍中，學生既有了興趣，也識了字，並在不知不覺中走入了文字。
2、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要「建構課內外聯絡，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系」。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式問：
「你想怎樣畫風？」我說：「。。。。。。
」把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。
3、加強讀書實踐「以讀為本，以讀代講」，多**輔助教學，拓展了課堂，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，以詩貫文，熟知全文，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出「閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程」，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：
在教學4-8自然段時，設計問題「三個小朋友是怎樣畫風的呢？」學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。
利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。
讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯絡，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。
畫風教案及反思
師 我來檢查一下你們是不是真的認識它們了。第一自然段的生字寶寶最多了，誰來當小播音員展示一下你朗讀的本領？要求 讀準了字音，讀通了句子。聲音洪亮。指名讀，生評價。三 指導書寫 過渡 剛才同學們已經用讀文識字的方法初讀了課文，和畫風的孩子交上了朋友。那他們名字中的字你們會寫嗎？出示課件 我是小小書法家...
《15 畫風》教案及反思
畫風 教學反思 畫風 是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。一 加強讀書實踐 以讀為本 抓住重點詞語和句子教學 新課標 指出 閱讀教學是學生 教師和文字三者對話的過...
畫風課教案
邑城中心小學劉向紅 一 猜謎匯入 師 同學們，今天老師先讓大家猜個謎語，相信聰明的孩子一定能猜到。謎語是 看不見，摸不著，花兒見它點頭，小樹見它彎腰。大家猜猜看這是什麼？生 是風 師 真聰明，這是風。今天我們就來學習 畫風 看看這看不見 摸不著的風怎麼畫，好不好？請同學們跟老師一起認真的寫課題。多 ...