15《畫風》教案
（人教版小學語文二年級下冊）
一、教學目標設計：
知識與能力：
（1）學生自主識字，用自己喜歡方法學會本課的生字新詞， 理解記憶。
（2）用自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情。
（3）理解課文內容，了解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法。想象其他大自然中風動的景物。
過程與方法：
（1）猜謎語匯入，引進競爭機制，集中學生注意力，調動學生學習的積極性。
（2）通過說一說、畫一畫、議一議、找一找、讀一讀等形式，嘗試進行**性閱讀，培養學生學會合作學習。
情感、態度、價值觀：
（1）學生根據畫面按規定的名式說、寫幾句話，培養學生的寫話的興趣。
（2）指導學生分角色朗讀好課文，從不同的語氣中體會人物的心理活動，讓學生有想要表達的強烈願望，養成樂於交流的好習慣，體會成功的樂趣。
（3）讓學生明白要想畫風，就要畫與風有關的事物，從而激發學生對大自然的觀察興趣。
二、教學重點難點分析：
學習課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學策略及教法設計：
（1）利用多**課件的優越性，向學生展示大自然中風動的景物，幫助學生理解課文；
（2）用畫一畫、演一演、寫一寫、說一說形式，體現學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3）以讀為本， 感悟朗讀， 體現語文課上的「書聲朗朗」；
（4）實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平台，培養了學生與人合作，樂於交流的好習慣。
（5）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。
師：同學們，你看圖上畫了哪些景物？
生：畫了太陽、房子、樹、草地。
師：你說對了，誰能加上合適詞語說得更具體點？
生：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。
師：說得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來說。真好。
師：誰能在連貫起來說兩句話？
生：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。
2猜謎激趣：
小樹見它彎腰，花兒見它點頭，雲兒見它讓路，禾苗見它招手。（板書：風）
3、我們可以讀有關風的詩、課文，唱有關風的歌，能感覺到風的存在，但風看不見摸不著，能不能畫出來的呢？今天我們就來學習第15課《畫風》。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、老師帶來了3位小朋友和我們一起學習。貼上三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳丹趙小藝宋濤
（1）指名領讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀。
2、這三個小朋友真可愛，你們想和他們三個做朋友嗎？那我們與他們做簡要的自我介紹吧。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、 這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。
請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
4、出示課文的新詞，認讀詞語。
宋濤陳丹趙小藝旗桿風車顯得更美了呼呼的轉斜斜的雨絲
指名讀，指糾正讀音。名領讀，全班齊讀，**車讀。
說一說你是怎麼記住生字的？學生自主識字，交流方法
（採用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了「顯」。）
三、再讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文，正音。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：
（1）課文講了一件什麼事？
（2）風是什麼樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？
3、小組內交流。
4、小組代表匯報。
四、指導觀察、練習寫字
1、觀察生字，找規律：你發現了什麼？寫的時候注意什麼？
a不要多筆畫：「丹」字只有一點。「烏」字中間沒有點，加迠就成了「鳥」字。「絲」字上邊的兩絞絲沒有點。
b不要少筆畫：「忽」字下面的三點，不能少。
c結構。「顯」字上小下大、上短下長。「忽、絲」二字上長下短。
「杆、眨、濤」左窄右寬「杆」左高右低，「眨、濤」左短右長。「藝」字草字頭的橫宜略長，下面的「乙」字「折筆」應盡量向左邊斜，「彎」應寫平，「鉤」直上。
2、教師範寫
3、生練寫生字。
第二課時
一、遊戲引路，鞏固生字
1請幫小鳥飛回家。（要認識的字把拼音和字有線連起來）
2口頭組詞說句子。
3誰能快地幫小熊認字回家。（一條路上放著詞語。）
二、質疑解難、**學習
1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀，互相說說。
2、全班交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----「宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。」
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎麼樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。
（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫裡的**呀？
小詩人，你們能用「風來了，風把____吹____了，風藏在______裡」這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裡。）看看你多了不起，這麼快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？
（師有感情朗讀，指導學生）
（2）陳丹----「她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。」
師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什麼要重讀「彎彎」呢？
那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在**？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？
引導學生用「風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裡」，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
（3）趙小藝---「她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著」「她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉」
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出「風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡」「風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡」）
讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裡。（生再讀體會）
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！
三、朗讀感悟、深入理解
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什麼？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？乙個好演員必須台詞過關。出示投影：
宋濤說：「誰能畫風？」
陳丹說：「風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。」
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：「我能。」
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說「誰能畫風」這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說「誰也畫不出來」這句話時，應該帶有為難的語氣。
趙小藝說「我能」這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說「是風，風把旗子吹得飄起來了」這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。
5、組內分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
四、發展想象、描繪美景
是啊，風看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那麼，你們願意做了不起的人嗎？
拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的**聲開始你們就開始動筆，**聲停你們就停筆，準備好了嗎？
（學生自由畫，老師巡視）
（抽幾位同學上台來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在**，下面的同學也要看仔細了，並用「起風了……」這樣的句式說一說（抽生說）
五、總結全文、拓展延伸
1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯絡生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做乙個善觀察、勤思考的孩子
2、學了這篇課文，你想給布置什麼作業呢？老師這兒也有很多建議呢：
a請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裡，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
b和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫、說一說。
六、板書設計：
旗子飄小樹彎
15畫風
雨絲斜風車轉
課後反思：
這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是「你是怎樣畫風的？」學生思維非常活躍：
有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞於文中的小朋友。體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點，收到了事半功倍的效果。
同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。如：當學生交流認字情況時，有的學生說：
「我是用加一加的方法記住『顯』字的，上面是個『日』，下面是個『業』」；有的學生說：「我是用減一減的方法記住這個字的『溼』字減去三點水旁，剩下的就是『顯』」；有的學生說：「我是用換一換的方法記住這個字的『旦』去掉『一』，換上『業』，就變成了『顯』」；我評價道：
「你們記字的方法可真多呀，我向你們這麼大時，可不如你們」。
人教二下《泉水》課堂實錄及反思
泉水 這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章裡去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂於助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。本節課我根據教材的重點 難點和特點，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語...
人教二下找規律 一 教學設計及反思
課題課時 找規律 一 1課時班級 二 7 8 編寫者 一 教材內容分析 教學內容 課本第115 116頁 本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的 活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生...
畫風教案及反思
師 我來檢查一下你們是不是真的認識它們了。第一自然段的生字寶寶最多了，誰來當小播音員展示一下你朗讀的本領？要求 讀準了字音，讀通了句子。聲音洪亮。指名讀，生評價。三 指導書寫 過渡 剛才同學們已經用讀文識字的方法初讀了課文，和畫風的孩子交上了朋友。那他們名字中的字你們會寫嗎？出示課件 我是小小書法家...