課程目標的確定
第一、課程的設計的評價設計思路與策略(內含課程的結構、課題的選擇及其意義、課程資源的開發等等)
小組合作的設計與**
第二、課程的實施小組或學生之間的評價與激勵
學生的體驗與教師的感受
體現了科學**與合作學習的基本特徵和要素(包括知識與技能的發展、過程與方法的發展、情感態度與價值觀的發展)
第三、成果與價值是否達到了課程設計的基本目標
對新課程實施的創新(包括課程結構的創新、教學形式的創新、師生角色的創新)
第四、反思與建議每一堂課總不會十全十美，在反思與建議中，授課教師與評課教師之間在爭辯中達成共識，互動互助，共同提高。
三、「內煉素質」，促進教師專業化發展，是評價機制研究的重要內容
教師隊伍建設是學校發展永恆的主題。研究組成員一方面積極參加市、區各級組織的學習會、座談會、觀摩課等，同時學校還組織教師參加「十個一」基本功大賽、舉辦現代教育技術
一、二、三期培訓班、擬定「青年教師成長計畫」，要求「六年合格，十年成材」等，促進教師適應新課程的教學和教育要求，做乙個合格的實驗教師。
四、「外樹形象」，讓社會與家長共同參與教師評價
為了讓社會和家長能更好地了解課程改革、支援課程改革並親身參與教師評價，我們利用首屆「朝陽樹人」教育活動開放周，向兄弟學校、學生家長、社會名流發出邀請函，請他們參加新課程的「研究課」、「觀摩課」。另一方面，課題組要求參加課改的老師每人準備好2－3節優質課，對外展示基礎教育課程改革的成果，取得社會對教育的支援和理解。同時，課題研究組印製好問卷調查表和評價表，請「客人」對「研究課」、「觀摩課」進行評價。
通過這一活動加強了與兄弟學校的交流與溝通，增強了社會、家長對課改的理解，豐富了評價內容，促進了教師的成長和發展。
五、通過「情景測驗」評價師生教與學的質量
「語文、英語情景口語考查」是評價教師課堂教學質量和學生學習水平的又一創新機制。
第一步，課題組根據課改精神，制定出《新課程實驗學生綜合素質評價實施方案》，如第一評價目的、第二評價原則（開放性原則、激勵性原則、以學論教原則、可持續發展原則、可互動性原則）、第
三、評價標準、第四評分細則、第五評價組織機構：第六組織機構職責等。
第二步，由教科處組織教師全新創作編制「英語、語文情景題目」。
第三步，設計「英語、語文情景考核評價表」。
第四步，組織實施
第五步，成績統計、建議與反思
通過兩年的實踐，教師認為：英語、語文情景口語考查是為了更好地貫徹執行課改精神，培養學生在生活中解決問題的能力，培養了學生的綜合素質，促進了學生的發展。針對情景表演中學生出現的問題，診斷出教師在實施教學過程中存在的問題和不足，為今後改進教學方法和教學行為提供了參考依據，並以此來制定老師個人發展目標，促進老師的發展。
「情境表演機制」的建立，使教師的評價方法多元化，既豐富了評價內容，也提高了教育教學質量。
六、深化課程改革，組織「九年級研究性學習能力」的考核和評價
研究性學習能力是實施以創新精神和初中能力為重點的素質教育的乙個重要方面，也是反映學生綜合素質的另一重要因素，是幫助學生形成一種對知識進行主動探求並重視運用知識解決實際問題的一種有效的學習方式。朝陽中學在成功完成兩輪「高中研究性學習」的基礎上，把高中研究性學習的理念移植到九年級進行考核和評價。
首先，朝陽中學課程改革領導小組制定了《重慶市朝陽中學九年級研究性學習測試方案》、《九年級研究性學習能力測試說明》。
其次，研製了《九年級研究性學習能力測試報告》，並彙編出適應初中學生水平的《九年級研究性學習測試**素材》，如「中學生與網路文化的調查與思考」、「我心目中的優質學校」、「***玩火豈能篡改歷史」
然後制定評價方案，於2023年4月19日下午2：30-5：30在全年級統一考核。
通過「九年級研究性學習能力」的考核與評價，推進了中學評價與考試制度的改革，豐富了課改實驗學校初中畢業生綜合素質評定的內容，深化了基礎教育課程改革。
七、及時召開研討會、經驗交流會，進行課改資訊交流
在開會前教科處通知各研究教師必須「有備而來」，即要有發言的實際材料、演講稿、問題和解決問題的策略等。會後以材料進行整理，形成經驗文章或**推薦發表。學校編輯出版了二期課程改革**專集，一批老師的課改**在市區級雜誌上發表，因此在提高教師水平的同時也提高了教育教學質量，使學校得到了長足的發展。
八、建立「新課程實驗教師個人成長袋」，實施教師表彰機制
為了促進教師成長，便於學校之間、教師之間相互交流，資料的收集與提煉，也是為了對教師課堂教學的多方位評價，朝陽中學建立了「新課程實驗教師個人成長袋」（簡稱「成長袋」）。成長袋內容包括課改理論學習材料、教師在新課程實驗中的**資料、學生的原始材料、教師的總結、**等等11項。課改領導小組每學年發給實驗教師乙個「檔案袋」，要求教師按「成長袋整理內容」充實實驗中的過程性資料，每學年底交教科處後，學校課改領導小組對參加實驗教師進行定性宣的綜合評價。
對認真學習課改理念，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，以人為本，積極實踐，大膽探索勇於創新的實驗教師給予大張其鼓的表彰。兩年內共表彰實驗教師共38名，起到了很好的宣傳、教育、鼓勵作用，而且從中總結出了一套「教師表彰機制」，推動課改工作的順利進行。
對於新課程的評價，我們只是進行了初步的探索。隨著社會的進步，經濟的發展，人們對教育的要求將會越來越高，對教師的評價也將不斷變化。我們將不斷學習，不斷實踐，與時俱進，不斷創新，為第八次基礎教育改革成功作出應有的貢獻。
高中語文新課程學習評價改革初探
作者 吳永靜 東方教育 2013年第02期 新一輪高中語文新課程改革方向主要體現在課程結構和課程內容兩大方面 在課程結構上，新課程改變了過於強調學科本位的現狀，以 模組 加 專題 的形式，構建了重基礎 多樣化 有層次的課程結構，適應了社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展 在課程內容上，新課程依據...
新課程改革下小學英語評價方式初探
重慶市萬盛經開區萬盛小學 摘要 評價是小學英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。由於受傳統教學方式及和考核方式的影響，一些小學英語教師對學習評價的意義多年來缺乏全面的認識，所以在評價過程中存在一定的誤區。新課程改革在全國逐漸展開，在新理念下如何進行英語教學評價，是從事基礎教...
新課程改革下的教師評價
評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教師評價是對教師工作現實的或潛在的價值作出判斷的活動。評價活動由誰來評，從誰的價值立場來評，都會產生不同的評價結果，對評價物件也會產生不同的影響。一 好 老師首先是人 在傳統的教師評價中，作為楷模的優秀教師常被人們以 吐絲的春蠶 淚乾的蠟燭 ...